国家教育行政学院远程培训中心承办“国培计划（2018）”云南省高中考试招生制度改革专题培训项目

根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的总体部署，为认真落实《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的通知要求，加大对改革方案和政策的宣传解读力度，及时回应社会关切，解疑释惑、凝聚共识，受云南省教育厅委托，国家教育行政学院远程培训中心承办了“国培计划（2018）”云南省高中考试招生制度改革专题培训项目。 

一、项目基本情况

本次的培训对象包括云南省高中校长、教研员以及学科教师，其中面授人数为200人，参加网络学习的人数共计1990人，网络课程学时数为80学时/人，学员合格率达98%。

二、培训形式

根据培训前对学员需求调研，参训学员所需求的培训方式具有直观性、体验式、参与性等特点。因此，在本次培训中，优先选择了教学观摩、实地考察、名师示范引领等方式，充分考虑不同类型培训内容的特点，选择能促进知识内化与迁移的培训方式来开展培训活动。包括专题讲座、参与式培训、任务驱动、案例学习、名师示范课、听课评课、问题研讨、实地考察、跟岗培训和情景体验、真实课堂现场诊断。

三、培训内容

为了引领学员的专业发展，确保培训实效，采用线上线下学习相结合的混合式研修，根据项目宗旨与学员需求，设计科学，全面，合理的培训内容框架，尽可能符合学员的认知特点，确保学员学有所获，学有所思，能学以致用。

本次培训面授课程如下： 

培训过程中，我们为学员安排了跟岗实践，带领学员参观了山东省实验中学、济南大学城实验高中、济南市历城二中，通过直接参与课堂观摩，课后研讨交流，活动形式多样，内容丰富，涉及学校选课走班、生涯规划、教学教研、学生综合素质评价等一系列新高考改革的特色做法和经验介绍。培训效果显著，加深了跨区域校长之间、域内校际间的沟通和交流。

学员到济南大学城实验高级中学参观学习

四、培训效果

（一）学员满意度调查

表1-讲授类课程

表2-参与类课程

表3-考察类课程

表4-培训总体满意度

通过上表数据可以看出，云南省高中考试招生制度改革专题培训的整体满意度为93.5%。

（二）培训目标达成情况

1. 帮助学员有效转变观念，增强变革意识

通过极具前瞻性，专业性，理论性的专家讲座的引领，学员深入理解和把握了考试招生制度改革的目的、意义与价值及其对普通高中教育教学带来的挑战，了解了深化普通高中课程改革的重大意义、总体思路与基本要求。在入校观摩学习，研讨交流的过程中，名校有关高考改革的思想和经验潜移默化地激发了学员思索高考改革的工作思路，增强了变革意识。使得学员深刻明白高考改革不可逆转，虽然在改革过程中出现了很多问题，但改革的大方向不会改变，我们必须面对新挑战，在困难中摸着石头过河，教师作为改革的执行者，决定着这场教育改革的成败。随着新高考、新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，改变自己的思想和思维模式，勇于探索，勤于思考，做教育改革的先行者、实践者。

不管是传统教育还是“走班制”教育，最适合学生发展的教育才是最好的教育。我们要培养人才，但一个人的素质、环境等多方面均有不同，每个人都有差异，我们必须要按照他的素质、天赋、爱好和特长来实施教育，他的潜能才能得到充分发挥，这样的教育才是最好的教育，也是最公平的教育。国运兴衰，系于教育，教育的不断创新才会促进社会的不断进步。尊重差异，因材施教才能适应教育发展的多样化。

——云南省昭通市威信县第二中学 杜朝品

我校当务之急应该尽快成立新高考改革领导小组，在进一步加强深入学习的同时，根据省、市的指导意见，制定我校新高考改革方案，并请专家进行指导修改，交全体老师讨论、学习，达到强化新高考改革理念，明确改革方向，统一思想，做到心中有数。

——元阳高级中学 浦仕男

2. 有效提升课程领导力与教学管理能力

高考改革和素质教育的全面深入推进，让学校管理者感受到学校管理工作的重要性，如何提升学校的管理水平成为管理者面临的挑战。无论是山东省实验中学坚持立德树人，遵循人才培养和选拔规律，积极探索出的适应新高考制度下的普通高中选课走班模式，还是济南大学城实验高中“化自主精细管理体系”下的分层教学、选课走班、双高联合育人课程、双导师制等方面的做法，以及济南历城二中“用管理创造一种管理”的理念下从“示范与约束结合”、“坚守与创新结合”、“用人与育人结合”、“品质与品牌结合”等方面创造管理效益，在参与三所学校的经验分享，案例分析与问题对话中接受了高考改革名校理念的洗礼，感受颇深，带给学员的是直观而又全新的课程观和管理思路。建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，保障选课走班的扎实推进，是促进新高考改革顺利进行的关键步骤。 

下午由浙江省温岭中学校长陈才琦校长与我们分享了高考改革背景下的学校育人模式的创新，主要是新高考改革制度下的学校走班教学管理的实践探索，新高考改革下教学管理的变化。让我们对走班教学管理有了一定的认识和了解，也对我们教师提出了新挑战，高考制度的改变，对一线教师的教学理念，教学方式，班级管理等提出新的要求，也对教师的素养提出了要求：（1）教学理念要改变；（2）教学方式要改变；（3）班级管理要改变。结合自身所长学会自我选择，自我规划，安排好高中阶段所有学业进程，做好学生高考这个关键渡口的“摆渡人”。

——蒋秋鸿

3. 强化学校层面生涯教育意识

随着新高考改革的全面铺开，选课走班的火热进行，学校层面加强生涯规划教育迫在眉睫，但具体如何实施，多数学校还存在困扰。本次培训中的专家讲座和入校观摩，都涉及到学生生涯教育的理论与实践，通过理论引领，情境观摩，针对“学生生涯教育”开展小组研讨，唤醒和强化学员高中生涯教育的意识，帮助其掌握生涯教育的基本方法。使学员了解学校成立生涯规划教育工作小组，建立学生生涯规划指导中心的重要性，督促学员制订科学的指导规划和工作方案，把生涯教育纳入学校三年发展规划中。

新高考给高中生涯发展教育提出了新的挑战，自2014年9月至今，全国已有包括上海、浙江在内的24个省市的高考改革方案出炉。从学生层面来看，新高考改革考验着学生的选择力，这种选择力就涉及到学生的生涯规划。以大多数省份实行的6选3来看，学生要在这20种选择模式里找到自己的科目组合来参加考试，进而根据考试成绩填报志愿，学生还要去看他未来大学专业的学习，甚至未来走出校门、走上工作岗位、他的职业选择方向，这是对他人生和生活方式的一种考量。因此，在高中开展生涯规划教育，有利于学生正确地选科和避免填报志愿的盲目性。

高中开展生涯发展教育有利于培养学生的自我管理能力，学校对学生进行生涯规划教育，可以培养学生进行自我管理的责任感，让学生学会监督和管理自己的学习和生活，自觉地为自己的前途而刻苦学习，全方位地增进自己的能力和才干，知道自己的性格特征是什么？有哪些职业倾向性？该选择什么职业作为自己未来的发展方向，以及如何拓展职业发展所需要的知识和相关技能等。高考改革着眼于提高人才质量，适应社会变革，而生涯发展教育契合了这种需求。因此，高考改革是高中阶段实施生涯发展教育的现实背景，高中生涯发展教育是高考改革和时代发展的必然要求。

 ——安宁中学  李光宁