小学生常常依靠动手操作来理解知识，认识世界，动手操作远比被动、机械、空洞的听取能激发学生的兴趣，因此，课堂教学要善于引导学生自己思考，自己动手操作，合作互助、交流。这样学生接受、理解知识更容易，并对知识的记忆更深刻。针对当前教学中学生动手操作中存在的问题和不足，我提出了自己的几点建议和看法。
一、注重直观训练，建构抽象知识框架
直观形象的感知是知识得以产生的基础，是抽象概括知识的前提，小学生的抽象概括水平低，他们接受新知识，新事物最好的方法就是能看得到，摸得着。对新知、新事物获得过程进行全程参与动手操作，亲自体验，才会对知识概念建立起清晰的模型，并经此过程逐步发展他们的抽象概括能力。比如在教学《长方形的面积》时，可以用摆一摆、数一数的方法理解面积的意义；让学生自己量一量，认识面积单位（1平方厘米、1平方分米），再让学生先估一估数学课本封面与课桌面有多少平方厘米，然后让学生用事先备好的1平方厘米、1平方分米正方形学具摆一摆、标记实际面积里包含有多少个1平方厘米（1平方分米）。接着让学生用数一数的方法，发现长方形的面积=长×宽。科学教学中，我经常结合教学内容安排学生做一些小制作：在学习《肌肉》这一课，让学生自制简易手臂活动模型，通过拉动绳子让学生直观体验手臂肌肉的收缩和放松等，把抽象的知识与直观操作结合起来，使学生的抽象知识有了实践操作的支撑。
二、课堂多做实验，引导学生动手操作
在教学中我特别注重培养学生动手操作的能力。比如在上《小车的运动》这一课时，课前让学生思考运动与什么因素有关？学生有的说“与轮子多少有关”，有的说与“汽车拉力的大小有关”，有的说“与路面的好坏有关”，还有的说“与汽车载重量有关”等等。为了验证各种假设，我让学生在课堂上做了实验，看小车运动的快慢到底与什么因素有关？带着这样的问题，学生很愉快地进入了实验课的教学中，积极主动地进行动手操作。
通过课堂实验，诱导学生动手操作，并巩固和发展，使之成为学生动手操作的“指向灯”，促使学生动手操作的欲望加强，从而动手操作。
三、发掘学生潜力，培养学生的动手操作能力
学生动手操作能力的提高，一要激发学生动手操作的欲望；二要培养学生善于动手的习惯；三要给学生充分操作、实践的时间与空间。课堂中教师要尽力培养学生动手操作实践的能力。让学生尽可能自己参与、自己操作实践。例如，在教学《认识分数》一课时，让学生利用课前备好的学具在小组内探索怎样表示一半。学生用多种方法动手操作：1.对折法；2.涂画法；3.平分法，让学生观察各种操作活动中的一半（½），从而对一半有更深刻的认识，获得对分数意义直观的理解。当然在此教学中，教师给学生留出时间，让学生自己参与或独立进行操作，充分发挥学生的创造性思维，鼓励学生从不同的角度进行创造性地操作。
四、让学生回归生活，善于利用生活中的素材，提升学生动手操作的潜质
在教学过程中，我鼓励学生充分利用生活中的有效材料，积极开展动手操作活动。例如：在教学《叶和花》这一课时，提前安排学生自己到大自然中收集不同植物的树叶，让学生自己观察各种树叶的相同与不同之处，并给树叶分类，看谁的分法多一些。再把收集的树叶带到课堂上，让学生在小组内进行交流讨论。通过自己动手、自选材料、观察对比。学生对叶和花有了一定的了解……学生自选生活材料，设计这些实验，加深了学生对知识的理解。老师对善于利用生活素材的学生的做法充分肯定，激发了学生的探究激情。
在平时教学活动中，教师要培养学生做生活的有心人，用生活中常见的实验材料，做一些小实验，小制作，鼓励学生多提问题，善于探究，敢于钻研，挖掘孩子们的动手潜能。
五、合作学习，共同提高，激励学生大胆质疑、创新
教学中我常常让学生分组合作学习。面对问题，学生各自思想、观点和方法不同时；实现相互协作、相互帮助、取长补短时，发挥群体优势，能有效培养学生创新能力。例如教学《圆的认识》一课中，为使学生感知圆的外形特征，发现规律，我组织学生合作学习，其中一个具体片段如下：
问题：车轮为什么是圆的？
我组织学生以小组为单位交流讨论，并在班上反馈。比一比、看一看哪组学生观点有理有据，更有说服力。
1组代表：我们的想法是圆形车轮滚动速度快。
2组代表：车轮若为其他形状，根本不能滚动行驶。
3组代表：2组所说观点我们不完全赞同，若车轮是其他形状难以滚动，比如椭圆形是能滚动前进。只不过是不太方便。
4组代表；车轮是圆形行驶起来平稳，不会强烈颠簸，行进快。
……
教师出示课件，回放学生思维。
这样的课堂让学生真正参与知识建构、形成的全过程，让学生把自己的思维过程在全班同学面前表达、展示、交流。这样既培养了学生的表达能力，又增强了学生的自信心。并在此过程中学生发挥小组成员群体优势，积极思考，敢于质疑、创新，有效地培养了学生的创造性思维。
总之，在课堂教学过程中组织学生多进行实践操作，动手操作，让学生自主学习。锻炼、培养学生实践操作能力，在操作活动中让学生亲身体验，掌握新知识，从而提高学生获取新知、发展思维、积极创新的能力。