2021年7月，国家推出“双减”政策，其推行的目的、意义和初衷，旨在切实减轻学生课内、课外负担，提高学生学习兴趣，促进学生德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。那么如何去有效落实“双减”，临汾市实验小学结合本校教科研实际和教研团队优势，把如何落实和实现“学生减负、课堂提质增效”，如何加强师资队伍建设，作业改革，优化课堂教学方式，促进学生全面发展，全面提高教育教学质量，作为“双减”工作的重要抓手，着力推动“双减”工作的落地、落实，在“双减”工作的教育教学改革中率先迈出了坚实的一步。
一、多措并举，加强落实，确保“双减”工作扎实推进
在“双减”过程中，学校以“减负，提质”为指导思想，强化落实常规管理细节，提高精细化管理水平。
（1）作业改革。去年九月份开学初，学校出台了《临汾市实验小学作业设计与管理举措》，召开了作业改革设计专题部署会议。芦秀萍校长围绕“双减”政策，从本源上分析了当前学生课业负担的实际问题和现状，提出了优化作业问题的本质内涵和价值效用，以及实践方向、设计理念等。提出要抓住作业改革这个重要环节，丰富作业内涵和设计方式，积极探索作业设计与实施实践，撬动学校教育整体育人方式转变，更好落实立德树人根本任务。赵雪萍副校长就作业质量标准、作业设计内容、作业设计流程、创新作业类型、作业评价等方面进行了详细培训和解读。
学校教研组随即开展“作业调查分析量化表”专题研究，聚焦课程标准中的相关具体要求，准确把握单元教学任务、要求和重点，设计探索“基于学生核心素养为导向的作业改革”、学习目标和学生分层作业，保持作业设计与教学目标、课堂教学的一致性，使作业设计更精准服务于课堂，提高学生学习质量。各教研组合理安排作业内容结构、认知水平结构、难度结构和类型结构等，体现作业设计的整体性、稳定性和层次性。积极开发各年段作业设计的日常短作业和项目式长作业及跨学科整合作业及实践性作业的融合。通过近一年的作业改革实践研究，取得了较好的效果。大家一致认为：通过各年级组全体教师的集体大教研，分层目标作业设计更加贴近学情实际，更加符合学生认知规律，更加激发了学生的学习兴趣，有的作业设计跨学科，更加注重学生应用体验和社会实践、创新能力、核心素养的培养，孩子们在快乐中学习，快乐中成长，家长很受欢迎。芦秀萍校长撰写的作业设计与管理举措《以孩子核心素养为导向的作业改革》成果论文，10月份被《教育周刊》首页刊登报道。
（2）积极探索“5+2”学生课后服务工作。学校通过微信群向家长告知了“5+2”学生课后服务工作的时间、课程学习内容、服务方式等，积极开展课后服务。
课后服务（一）：教师结合分层次作业设计，采取“一对一”、面对面辅导，做到面批、面改，全批全改，对后进生进行重点指导，做好培优扶差工作，保证学生校内作业在校完成，学生回家后，进行阅读、体育锻炼、做家务等自主性活动。
课后服务（二）：学生根据自己的兴趣、爱好特长，进行一些手工、美术、音乐、体育等37个社团活动，社团类的文体活动，促进学生全面发展，培养学生的综合素养。
二、聚焦课堂，深化教改，提高教学质量
（1）强化培训。学校对青年教师先后多次做了题为《落实“双减”，怎样减量又提质》《站稳讲台，快速成长》《“313”高效课堂教学模式深度解读》《诵读、为精神打底》等专题辅导讲座，进一步提高了青年教师的理论素养和文化积淀，明确了“双减”工作的指向。
（2）课堂改革。学校依托课堂观察教研载体，充分发挥名师工作室的示范引领作用，不断加大“教－研－训”一体化力度，努力深化学校“313”高效课堂建设，不断提高课堂教学质量和水平。
先后举办了“双减”背景下的“同课异构教学研讨”“青蓝工程师徒结对汇报课”“青年教师国学课赛讲”等教学研讨活动。
（3）学科素养大赛。“双减”工作推行工程中，学校适时开展了涉及语文、数学、英语学科的学生汉字听写大赛、习作大赛、朗读大赛、课内必备篇目抽背大赛、数学口算、速算、计算、思维能力大赛、英语朗读大赛、口语交际大赛等学科素养大赛，通过活动，检阅了“双减”工作下，学生应具备的学科素养，推动了“双减”工作的向前发展。
（4）认真落实学校《教师课堂教学常规》。学校不断加强教师课堂教学常规的落实与检查，加强教师的晨读、午写、备课、上课、作业、辅导、纠错本的使用等常规教学工作管理力度，对教师存在的问题进行及时反馈，将教师的辅导、检查与评优评模考核相结合，同时，建立多元评价体系，及时评价学生综合素质素养，及时调整教学策略，弥补教学不足，充分发挥名师工作室的示范引领和指导作用，全面提高课堂教学质量。
三、“双减”工作推进的实施效果
（1）从根本上减轻了学生沉重的课业负担，返璞归真，回归了教育的“本真”，学生得以充分发挥自己的爱好、特长和潜能，生动活泼的快乐成长，全面和谐的健康成长，推进了学校素质教育发展，很好地落实了立德树人根本任务。
（2）推动了学校教学改革，促进了教师专业成长，提升了教师教科研能力和水平，尤其在作业设计方面的探索，迈出了一大步。
（3）探索出了较成熟的“5+2”教学课后服务模式。