这次苏州之行，是一次理念上的飞跃，境界上的提升。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，更能揭示我们此次培训后，心灵上的、头脑中的一种释然。“见贤思齐，见不贤而内省”“我在，故我思”，在专家身上感悟着教育教学的真谛。
一、思考着：特色办学与内涵式发展
学校特色是学校师生的一种自觉的行为习惯、一种文化、一种品牌。实事求是地认识自己，研究自己，定好位，才能彰显办学特色。特色办学绝不是一句口号，也不是哪位领导的一厢情愿，只有带着理性的深思熟虑，结合实际情况，找寻适合学校特点的办学之路，持之以恒地坚持下去，最终形成较为完整的办学思想和经验，并具有推广价值。让每一位老师，每一个孩子都成为你学校特色与学校文化的影子，固有着你学校文化的内涵。
1.质量是教育的生命。
提到质量，总有人认为质量等同于成绩。有了这次培训，对于教育质量我们有了更为深刻地理解。
首先是办学质量。教育工作者要注重教育的内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才；在我们阜康市教育事业发展规划中，明确提出“全面提升教育质量”的发展目标：彰显阜康教育的优势与特色，全力打造全国县市教育的品牌。
其次是教师质量。我市将建成一支师德高尚、结构合理、业务能力强、专业化程度高的专家型教师队伍，满足各级各类教育的需要。学校逐步将工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
最重要的是学生质量。把促进学生的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。学生是实现课改目标的承载体。在关注学生成绩的同时，更要注意不断激发学生学习兴趣，帮助他们改进学习方法，养成良好的学习习惯，使他们学会学习，让学习成为终身发展的一项技能。善于发现他们的特长，鼓励其发展自己正确的爱好和特长；使每个教育工作者成为“成功教育、尊重教育、激励教育、健康教育”理念的实践者。
2.精品是教育追求的目标。
要做就做最好—树立办学的精品意识。
一位专家说，办教育就是雕琢精品的过程。教育管理者要树立能把学校办成精品的意识，并掌握把学校办成精品的本领。“人无我有，人有我优，人优我精”。说到底就是领导要有改进意识，遇到问题不怕、不等、不靠。办学校和做人一样，不可能不出问题，出了问题不要紧，改进是一种能力。管理者要常常思考：如何确立改进的目标或方向？如何寻找改进的依据或证据？如何制定改进的方案？如何落实改进的方案？如何评估改进的效果？
我市各学校已呈现出“百花齐放”“亮点突出”的局面。但还不成熟，需要我们用“精品”的眼光检验、改进，以期成为学校发展的特色。我们期盼着我们的教育能像阜康的天池一样，享有盛誉。在阜康这块土地上，能有全国的知名学校、知名校长、知名教师。
二、思考着：发展型校长建设与发展学校
思路决定出路。校长发展的“高度”从某种意义上决定了学校的发展的高度。换句话说，只有校长发展了，学校才能发展。发展校长与发展学校同等重要。需要我们的校长不断学习，积淀自我。
1.校长应是学科专家。
校长首先应该是一名优秀的学科专家，用自己的实际行动去征服。最好能成为学科领域里的行家里手。南通市海门区东洲小学教育集团总校长吴建英，以《课程育人的思考和实践》为题，从湖南桃源县茶庵铺镇中心小学敖双英老师——一名普通山村教师研发了多项特色课程，让每间教师成为生命的原野的故事说起，呼吁所有的学校、所有教师都行动起来，充分认识课程的价值与意义。她希望所有学校能打造“全、新、精”的课程，让每个孩子能成为最好的自己；她希望所有教师深度卷入课程的研发，让课程研发成为自身专业发展的重要路径，找到“课程课题课堂”三课融合的方式，并驾齐驱，为个人成长插上腾飞的翅膀。
2.“书虫”校长潜力大。
校长要做一个勤奋的读书人。读书是我们教育人的生命，教师本来就是职业的读书人，校长更应该多一些书卷气，做一个有素养的人。书卷气是一个人最好的素质，书香气是校园最好的氛围。我们要用读书来克服浮躁，用学习来克服倦怠。
可以想象一下，一个不读书的校长怎样教会、影响师生学习？怎样做好教育教学工作？有位校长，他有个习惯，每天去学校图书馆看书1小时，雷打不动，然后才去处理校长事务。他是顶级“书虫”，是学校图书馆进馆率和借阅率最高的人。他热心图书馆投入，图书馆也是孩子们最喜欢的地方，看着在优美环境下读书的孩子们，作为教育者，你定会微笑。朱永新先生的著作《给中国教育的一百条建议》中，也建议将“全民阅读”作为一项国家教育战略来抓。
3.校长应是科研专家。
校长要致力于营造“人人搞教研、事事有研究 ” 的教科研氛围，以促进教师专业发展为中心，加强课堂教学、强化教科研、强化课例研究、规范实验课题。科研型校长，应是一名积极的探索者和实践者。
教学研究活动中，要特别注意三个要素的落实：一是保证自我反思质量，引导教师认同“自我反思是个人发展的最大内驱力和决定性因素”。二是引导同伴互助。依托集体备课、课例研究、主题教研、联片教研、QQ群共享、网络教研、论坛沙龙等多种形式，广泛促进教师间的合作与交流，带动教师在互助中共同提高。三是专家专业引领。一方面利用各种时机，建立与上级教研部门的联系，发挥专家团的专业引领与服务作用。另一方面，通过名师讲堂、观摩课堂、青蓝工程等方式，充分发挥本校骨干教师的典型示范作用。让研究促进课堂。继续开展“课堂教学达标活动”及“教师教学技能大赛活动”，牢牢把握住课堂教学这个实现课程改革目标的主阵地，切实提高教师驾驭课堂的能力与技巧，实现课堂教学的优化与高效，保障课改目标的最终实现。
一位企业家说：管理干部应该坐下来能写，站起来能讲，走下去能干。这也适合于校长，也是校长必备的专业修炼。校长要写出愿景、写出方法、写出思想、写出影响。校长要讲出号召力、讲出想象力、讲出凝聚力、讲出发展力。校长要肯干。肯干是一种态度。校长要会干。会干是一种能力。校长要干好。干好是一种理想。
4.执行力大于领导力。
一名好校长，必须不断增强推动工作的执行力，决策是前提，执行是保证。没有强有力的执行，再好的决策也只能是一纸空文。具体到学校，校长既是决策者，又是组织推动者。俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子”。
我们都有这样的体会，对于学校开展的某一项工作，常常是学生看老师，老师看校长，校长督促得紧了，就抓一抓做一做；督促得松了，就得过且过，不管不顾。所以，在推动执行上，校长必须发挥模范带头作用，以身作则，率先垂范，给师生们做出榜样。严格实行目标管理责任制，层层细化量化，分解落实，做到明确目标、明确标准、明确要求、明确时限、明确奖惩，一级抓一级、层层抓落实，努力形成人人头上有指标、件件工作有着落的责任氛围。
高金英老师说：静下心来教书，潜下心来育人。教师需要一股静气。静下心来受益的是学生，最终收益的也是教师自己。与孩子相处中，收获快乐；与同事相处中，收获信任；与领导相处中，收获智慧；与家人相处中，收获亲情；与朋友相处中，收获友情；做生活的智者，一段幽默视频，一曲唯美乐段，一餐可口美味，或涉足自然，或制作时尚小创意，或做室内泡泡操……让自己的生活多姿多彩，这也是教师“努力工作”的助力。
7天的学习中，我们不仅学到了理念、知识与技艺，还收获了做人的真谛。名师大家深入浅出地援引生活的故事道出了深刻的做人做事的哲理。7天里，我们感受到的不仅是知识的充盈，更是一种“奔跑的快乐”。
他山之石，可以攻玉；他乡之水，可借清源。管理者“心要热、脑要静”，吸取外地先进经验，结合实际，坚持不懈地做好我们的工作，这将是我们交给党委政府的满意答卷。