80%毕业生实现对口专业就业，这对很多学校来说并非易事，但湖南信息学院做到了。
这背后，是该校将专业设置与产业、行业、新业态充分衔接，使课程与岗位要求无缝对接。围绕高质量高水平应用型技术大学的办学定位，湖南信息学院以综合评价改革为引领，推动专业设置、师资结构、课堂课程、人才培养模式等方面的供给侧改革，让人才培养与社会需求“零距离”，打破长期阻隔在两者之间的那堵“墙”。
“引”“破”并举打破阻挡转型之“墙”
2014年，湖南信息学院从高职院校升格为本科大学，学校办学之初定位便十分清晰：办应用型高水平技术大学。
彼时，该校存在不少与学校办学定位、人才培养方向格格不入的“积弊”。“重学术、轻应用”就是其中最典型的一个例子。
“一方面是大学生就业难，另一方面是企业招人难，高校人才培养供给侧改革起步慢、力度小是这背后的重要原因。”湖南信息学院董事长陈登斌说。
难题怎么破？
湖南信息学院给出的答案是建立“双师双能型”教师队伍。一方面是“引”，该校投入一亿元实施人才强校工程，在大量引进高学历人才的同时，筑巢引凤，也从企业引进高技能技术人才；另一方面是“破”，从人才培养模式入手，该校与1000多家企事业单位建立人才共享机制，每年暑假均安排教师进企业实践，确保所有专业课教师均具备企业工作或实践经历。
“学校真正做到了学历、能力与业绩并重，树立了鲜明的用人导向。”湖南信息学院党委常务副书记姜佐澧说，学校“双师双能型”教学团队从无到有，从小到大，从大到强，目前“双师双能型”教师已经成为学校教师的主体，为培养应用型技术人才提供保障和支撑。
改革“指挥棒”推倒心中之“墙”
人才有了，评价体系也要随之转变。湖南信息学院校长杨虹介绍，学校以扭转不科学的评价方式为导向，坚决克服“唯文凭、唯论文、唯帽子、唯资历”痼疾，把教学摆在中心位置，构建了符合自身实际情况的本科教学评价方案。
该校围绕办学定位，根据社会经济发展需要出台两个“指挥棒”：一是以培养质量为目标，对二级学院人才培养进行改革，出台《二级学院教学工作考评办法》；二是要求各二级学院建立对教师的考核指标体系。
湖南信息学院出台的办法有“惩”：每个学期实行教师考核排序，对考核不合格者实行停课，安排半年时间听课学习，发放基本工资，半年后再行考核，如果还是不行就进行调岗或解除劳动关系。“奖”的部分则包括：获省级课堂教学竞赛一等奖的教师可以直接评副教授，获国家级一等奖的直通教授。加大教学奖励力度，最高奖励个人50万元。开展系列评选活动，根据授课效果、学生评价结论对教师的课时津贴进行调整。
“现在有些教师只是中级职称，但是他的工资可能比副教授还高，打破了传统的依据职称学历定工资等级的模式。”湖南信息学院人事处常务副处长徐星星说。
正是在这种导向下，该校逐步形成了教学质量文化。教学督导评课C等率由3年前的2%下降到0.5%，A等率由3年前的13.9%提升到50%左右，学生到课率始终保持在98%以上、听课率保持在92%以上。在湖南省教师课堂教学竞赛上，该校连续4年获一等奖。
课堂“前移”消除校企合作之“墙”
对很多高校来说，课堂教学内容与职业岗位需求存在滞后问题，学生学了用不上、用不好现象突出。
怎么办？
对此，湖南信息学院进行了深度探索，围绕课堂这个主阵地，打通“企业入校、学校入企”各个环节，校企协同育人，与189家知名企业签订协同育人协议，实施“双证融通”及“产业+企业+专业+课程+岗位”校企合作共建专业模式。
陈登斌说：“现在高校如果不与企业合作、不对接市场，培养的人才就没用。”在湖南信息学院，每天、每个专业，都有企业负责人、技术人员上课。通过学历证书与职业资格证书相衔接，学生双证通过率达到95%以上。
同时，该校改革教学模式，按照课堂即公司、上课即上班、学生即员工、教师即工程师的“双岗双责”教学模式进行教学，让学生在真实的工作场景中学习专业（岗位）课程，实现了理论与实践的有机结合，做到了“教、学、做、研”有机融通。
这几年，湖南信息学院又在二级学院探索“行业学院”和“卓越人才班”人才培养模式，“实现从高校到社会供需对接‘前移一公里’”。
学校“软件卓越人才班”已开设到第二届，学生在电子和计算机类专业大三学生中选拔，现有86名学生，虽名为“班”，实际上却按照公司管理，学员们既是学生也是“员工”，导师们既是老师也是“主管”，教室既是班级也是“公司”。
“全部是真实项目，学生真刀真枪跟着干。”负责此项工作的陈宇波博士介绍，该班的5名导师，均是来自业界的资深工程师。课程教材全部根据一线实战经验自主编制，紧跟当前市场需求和趋势。实训阶段完全模拟企业真实项目推进，严格按照企业实际软件项目规范化操作流程研发软件。
2020年6月，第一届“软件卓越人才班”52名学生毕业，还在实习期就找到了工作，其中月薪上万元的占到19%，最高的达到月薪2万元。
种种举措颇见成效。该校专业对口就业率、毕业生就业率、就业质量始终位于湖南省高校毕业生就业率、就业质量第一方阵。