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2001年,山西省开始推进义务教育阶段课程改革,一些学校从那时起就开始了对课堂教学模式的探索。2008年,山西省全面进入高中新课程改革实验,各校的探索更加深入,并逐渐构建了自己的教学模式。
在《山西省各市推进新课堂教学模式情况调研报告》中显示:仅太原市,高初中学校推进的课堂教学模式就有73种;在晋中市,仅普通高中学校就有20种课堂教学改革模式……
我省普通高中的课堂教学改革经历了由点到面、由浅入深、由局部到整体的发展过程。回顾我省“新课堂模式”改革的历程,主要经历了理论探索、模式建构、快速发展、激活引深四个阶段。
山西省的“问题导学新课堂”研究形成了“十大教育信念”“七大目标任务”“七条本质特征”“六大突破”等课堂改革的理论性成果,成果便于迁移和推广;形成了行政、教研、高校、高中合作攻关的局面,为全面推进符合我国特色的课程改革提供了范本;重建了深化课堂教学改革的系列规则和标准,开发了服务于学生学的网络化资源和信息化平台,创建了“类似问题导学程序”的校本教研机制,改进了教研的内容和方法,形成了基本的课堂教学模式和要素,实践操作性强,便于基层学校推广实施。