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这是一项聚焦课堂的教学改革研究。

为了克服日常课堂教学中主要弊端，在以茶馆式教学为代表，全国典型的教学改革基础上，发展成后“茶馆式”教学。坚持关注学生，改变教学的逻辑结构，从教师认为的学科体系为线索进行讲解，到在教师帮助下，让学生自己进行建构。同时，又有三个发展：1．教学方式更加多元——从“书中学”一种方式，到“书中学”、“做中学”两种方式并举；2．教学方法更加灵活——从“读读”开始，到读、议、听、练等多种方法选择；3．教学手段更加现代——从讲台之上延伸到讲台之下。

后“茶馆式”教学是遵循学生认知规律，以议为核心，实行教学民主，提倡教学多样化，由教师帮助，学生自己学习的教学。凸现两个基本特征：1．学生自己能学会的，教师不讲（教学论阐释）；2．关注学生“相异构想”的发现与解决（认识论阐释）。同时，提炼出由若干教学方式、教学手段、教学策略和N个教学方法组成的操作体系。把“读读、议议、练练、讲讲”茶馆式教学视为后“茶馆式”N种教学方法中之一种。

研究实践提高了教学效能，减轻了学生过重学业负担，全面提高了教学质量。

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