2020年，注定是人类历史上很不寻常的一年。一场席卷全球的新冠疫情，让人类命运共同体的共识跃上前所未有的高度。对世界生态的高度关注，对人与自然和谐相处的诉求，成为超越民族国家利益和政治经济考量的全新主题。
2020年，注定也是全国名校长、云南昆明市滇池度假区实验学校掌舵人杨立雄极不寻常的一年。一头扎进生态教育的园地，辛勤耕耘13年，取得了瞩目的成就，成为新时期撬动教育生态、引领教育发展新动向的领头雁。他和他的生态教育，已然成为教育界关注和追逐的“网红”。
昆明市滇池度假区实验学校，一所九年一贯制公立学校，是杨立雄的“得意之作”。学校创建于2007年，目前拥有3000多名学生，近300名教职员工。学校有两个校区，总占地110余亩，在该校，有近2000平方米的生态花园，以及500平方米的菜园，校园绿树成荫、花草丰茂，四季瓜果飘香、日日百鸟争鸣，鱼翔一池春水、孔雀得意开屏、山羊闲庭信步，足球场如假包换的茵茵绿草随风摇曳……
鲜花盛开的五月，记者来到春城昆明，走进了这个教育家的生态园地，一探他的生态教育品牌密码。
杨立雄，中等个，戴着副透着谦逊的眼镜，一个儒雅而敦厚的60后，总是微笑着面对师生，脾气好到似乎天塌下来也不会着恼，学生亲切地称他为“笑长”。他的老家，在驰名天下的昆明市石林县，那里风光绮丽，石林耸立多姿，是著名电影《阿诗玛》的取景地。1979年，杨立雄入读初中，离家住校，在劳动课程很多的初中生涯中，这个朴实的农家子弟不但成了学霸，还成为劳动能手，对自然生态的痴迷，于此扎下根基。初中毕业，他以优异的成绩考入中师，3年后再被保送入读师范学院。从此，开启了他一生不可逆转的教育之旅。
大学毕业后，杨立雄成为一名中学教师，彼时正是上世纪八十年代改革开放高歌猛进，教育“三个面向”（面向现代化、面向世界、面向未来）的大发展时期，25岁，他就晋升为副校长，成为同学同事中的佼佼者。
2001年，杨立雄听从大学班主任的指导，考上省委党校研究生，开始行政管理专业的学习。他当时的确切想法是，读了中师、师专、本科9年师范后，再进行研究生的管理专业学习，能从更高、全新的角度，整合教育专业知识，使其聚合发力。研究生学习期间，杨立雄自费读书，同时还要读书、工作两不误，然而他发表的论文却是班上最多的，他的毕业论文《迈向学习型组织的中小学行政管理》，一举斩获优秀。
然而，也就是这些年里，滇池水质却越来越差强人意，昆明的母亲湖滇池，全国第六大淡水湖、云南第一大湖，一度蓝藻肆虐，恶臭扑鼻。在为升学、为各类考评指标辛苦奔忙的杨立雄，重新审视起自己的教育人生。
“如果我们的一切努力，换来的是这样一种生态环境，那我们实在应该反思。”多年以后，当杨立雄对记者回忆当年的滇池生态困境时，依然禁不住悲从中来。过去作为一个农家子弟，他眷恋家乡曾经美丽的绿水青山。现在作为一个教育人，他觉着自己既有责任，更有义务，去呵护教育的绿水青山，达到人与自然的共生与和谐。由此，他开始了朦胧、孤独而执着的探索。
2006年，是杨立雄教育生涯中至关重要的一年。这一年，他参加昆明市中学校长赴新西兰学习培训班。第一次跨出国门，置身风景秀美、生态和谐的异国他乡，第一次看到学校还可以这样自然醇美，第一次看到课堂还可以这样轻松自如，第一次撞见生态教育，这让他数年来孤独的摸索和痛苦的彷徨，一下子找到了答案。将近两个月的学习，让杨立雄如痴如醉，收获甚丰。回国后，他撰写的《感悟新西兰的中小学教育生态》考察报告，成为“特立独行”的分享文章，紧接着，又在《云南教育》发表了第一篇关于生态的论文《中小学教育生态的感性思考与理性实践》。
杨立雄生态教育的理念雏形，开始形成。
千万年以来，滇池孕育了富饶美丽的滇中盆地，孕育了昆明，早在13世纪，就成为意大利旅行家马可·波罗痴情描绘的“壮丽大城”。有道是“滇池清，昆明兴”。在滇池东北角，有一座闻名天下的大观楼，跻身中国四大名楼（其余三座为黄鹤楼、岳阳楼和滕王阁），清朝名士孙髯翁先生，曾以滇池起题，专门为此楼撰写180字的“天下第一长联”，由此，昆明成为文人雅士的梦幻之城、诗意之都。在1940年代抗战时期，昆明又成为内地大学西迁、全国文化精英聚集之地，西南联大即是其中的典型代表。然而，进入20世纪80年代后，春城人民却守着“五百里滇池”，只能望湖兴叹。
有一首打油诗，十分形象地表达了昆明人的心头之痛。“50年代淘米洗菜，60年代摸虾做菜，70年代游泳畅快，80年代水质变坏，90年代风光不再。”滇池的生态环境蜕变，竟是如此的触目惊心。
2007年，昆明滇池国家旅游度假区管委会面向全国，公开招聘新建的昆明市滇池度假区实验学校校长，杨立雄果断参加应聘考试，以优异的成绩脱颖而出。他打动主考官员和专家的一个关键词，就是生态。而此时，他已经是一所优质学校的校长，并连续创造了多个市、省的升学佳绩。
彼时，滇池的治理已经进入城市发展提升的重要议题，春城广大市民对滇池的生态复兴，对家乡美好环境的殷殷期待，都被杨立雄看在眼里，记在心头。上任伊始，杨立雄协同团队，决定以学校教育进行“生态启蒙”，开启师生和市民重新审视人与自然关系的一扇窗口。
一张白纸，好画最新最美的图画。杨立雄和班子骨干们，为滇池边的这所新学校，勾勒出了最初的生态目标和生态模样：让学习像呼吸一样自然，让学生成为最好的自己。前一句注重学习的主动性和习惯性，以主动快乐挑战被动消极；后一句注重生命的和谐性与自然性，以多姿多彩、个性彰显来挑战和撬动整齐划一、千校一面、千人一面。一场生态教育的实践，正式拉开帷幕。
一晃，就到了2012年，在5年的生态办学实践基础上，学校提出了“携手现代化、追逐国际化、引领生态化”的新目标，进一步丰富生态教育的形式与样态。2015年，学校起草章程，制定“十三五”规划，凝“植根立本、雅行至善”之校训，开“纯净育人、生态成才”之校风，进一步完善生态办学体系，进行现代学校办学探索。大学毕业、建校伊始即扎根学校的副校长梁君璞告诉记者，这些年来，学校的生态教育几乎是一年一个小台阶，“找对了方向，也是一种发展的良性生态。”他说。
也正是在2015年，杨立雄成为教育部首期中小学名校长领航班成员，参加新中国成立以来中小学校长最高层次的培训班。正所谓机缘巧合，他的理论导师是教育部首期中小学名校长领航项目首席专家、原北京教育学院副院长、今首都师范大学副校长杨志成博士、研究员，他的两位实践导师是北京八中原校长龚正行、北京八十中校长田树林，三位导师都有生物学专业背景，这为杨立雄的生态理论水平的提升和生态办学实践探索提供了更为精准和专业的指导。从开始的不太受关注，到结业时收获点赞，杨立雄在领航班这个熔炉中，跳出云南看教育，跳出岗位看学习，将生态教育的理论和实践，提升到了一个崭新的境界，导师杨志成副校长对他的点评是“纯净地追梦生态教育”。
利用学习的丰硕成果，杨立雄着手重构和升级他的生态教育品牌，滇池度假区实验学校，逐渐从昆明、从云南走向了全国，获得了越来越高的知名度和美誉度，荣获云南省首届唯一文化学校称号。2018年荣获全国生态文明教育特色学校，2019年荣获全国生态环境百强学校。
2017年，学校成立“品牌创宣中心”，首任主任、校长助理马钱敏告诉记者，生态品牌，一方面是专门的部门来做专门的事情，另一方面则是骑上了《学校品牌管理》这匹千里马。
在杨立雄看来，实施生态教育，其实有两个层面三个维度的深刻意蕴——第一个层面是自然生态，包括人本身，因为人也是大自然的产物，却不是大自然的宠儿，更非自然的主宰，只能顺应自然，与自然和谐共生；第二个层面是人与人、人与社会的生态。由此，生态教育关注三个维度——人与自然，人与自己，人与社会，当且仅当三个维度都和谐共生、彼此促进、共荣发展时，才是生态教育的主旨所在，也才是生态教育的终极目的。
“培养健康全面的人，先从生态入手，从爱护大自然、爱护家乡、爱护自己的城市入手。只有心中有自然、有敬畏、有家乡和城市、有自己和他人，才能真正成为一个健康有趣、积极向上、充满正能量的人。而反过来，这个健康的人，这些单个的因子，又会良性回馈社会。这就是生态教育的奥妙所在。”杨立雄这样说。
课程既是生态教育的载体，也是生态理念的支撑。学校的“滇池·生态”课程分为三大板块，分别为“土课程”“水课程”和“木课程”，如“土课程”又细分为“文化土壤、思想土壤、价值土壤和课程土壤”等，三大板块涵盖了方方面面、各个维度，同时对应“现代化、国际化和生态化”，成为一个有机复合、共荣共生、相互促进的生态系统。
5月12日一早，在和煦的阳光下，分管后勤的副校长高滇霞带领记者边参观校园、边详细介绍：建校以来，学校把环境建设与课程建设融合起来，从服务课程、成为课程，再到发展课程，除了把课程融入自然、融入环境，还同时融入社区、融入社会。在校园里，有一个40平方米的微缩版滇池，有近2000平方米的生态花园，有500平方米的菜园，有随处可见的桃树、李树、棕榈树，有遍地的茵茵绿草，有异彩纷呈的花朵，有百鸟歌唱，有鱼戏莲池，有孔雀开屏，有山羊信步游荡，所有这些，都是学生的课堂……在校外，度假区、湿地公园等，都是学校的生态课堂……过去，课本是孩子们的整个世界，如今，世界则是孩子们的课堂。
由此，老师通过建模、入模、超模，来实现生态课堂建设的多样态、多元化，并制定了相应的课堂教学规范：参与到课堂互动的学生人数不低于60%，课堂练习不低于10分钟；每个学期举办一届“五星杯”课堂教学展示——老、中、青教师同台竞技，教师、家长、专家等与孩子们同堂听课、一起观摩，评选表彰“生态名教师”成为教师节的特色亮点，反映生态教师群像的《熠熠师道 昭昭中国》获教育部教师公益形象展评优胜奖，老师们集体完成的著作《生态教师成长力》，学生、家长集体著作《走进生态校园》也同时出版。
与此同时，生态德育建设也进入到一个崭新的领域。杨立雄强调：“德育，育德，向下扎根重于向上生长。落实立德树人根本任务，就是要把树人的根扎在中华优秀传统文化底蕴里，就是要把树人的根扎在社会主义核心价值观的土壤里，为着促进人民富裕、国家富强、民族复兴的中国梦向上生长。”
在校园内，一面文化墙上写着中国的学生守则，进行规则教育时，与美国、英国、日本等国的学生守则对照，让学生用心揣摩、细致体会、雅行修身，培养孩子的家国情怀、世界眼光。在校园的绿树花草中，立着数根“梦想路牌”，标着国内国际著名大学的实际距离，以此激发学生的未来梦想。
语文老师、昆明市名班主任李玉江老师的四（3）班，实践“雅行生态慢成长、三新三纯净”的班级文化，在一间教室里，浓缩了一线老师对学校生态理念践迹而行的步履。5月12日，记者观摩了这个班的文化展示，观看了孩子们生动鲜活的滇池生态课堂演示。
中学数学名师、副校长倪方友告诉记者，他带领工作室学员以“在生态课堂遇见美丽数学”理念建构ECBM（英文ecology classroom，beautiful mathematics的缩写生态课堂 美丽数学）课堂教学模式，一直以来都是昆明市的“减负”模范，各科作业从不超过20分钟，充分给予学生时间和精力，让他们去主动探究，让他们为自己做主，让他们“成为自己的校长”。在众多学校千方百计限制学生使用智能手机的今天，学校和学生“约法三章”，只要不影响学习，不沉湎其中，限定时间使用即可。
多年以来，该校的毕业生成为昆明各大品牌高中青睐争夺的对象，校长们都说，度假区实验学校的孩子，一开始貌似平凡，却潜力巨大，后劲十足，可塑性极强。
从2007年开始追逐生态教育梦，经过了13年的沉淀和升级，滇池度假区实验学校的生态教育“滇池”校本课程体系，走过了1.0版本、2.0版本到如今的3.0 版本。杨立雄认为，1.0版本仅是生态点，关注单一的课程、单一的教师和学生。到了2.0版本，就是生态面，关注一类课程、一群学生、一批教师。如今的3.0版本，则是生态体，关注立体、整体，注重螺旋体、生物体、生命体、循环体、有机体。此时，课程是有生命的有机体，课程生命=资源生命+教师生命+学生生命。
到了3.0版本时代，学校的生态教育已经成为经得起考验的品牌，成为全方位多维度的生态魔方。
达则兼济天下，良好的教育生态环境是最普惠的民生福祉。作为植物王国，云南是生态丰富之地，也是民族特色和传统文化多姿多彩的地方。按照云南省教育厅的要求，杨立雄将在区域内尤其是乡村地区传递先进办学理念和成功改革举措，作为近年来自己的一项重要使命，他从两个方面做出努力，一是生态学校在异地举办中复制。2013年学校二次创业，生态学校在异地复制成功，生态教育理念实践从一校成果扩大到两校。二是生态教育在教育帮扶中辐射。学校10余年来坚持送教下乡、送培到校，帮弱助贫，支教帮扶。杨立雄自己则多次走进云南怒江、会泽、昭通、四川凉山等地学校，也多次迎接来自全国各地中小学校长、骨干教师、教育管理干部来校参观交流、研习指导，作了《用习近平总书记教育思想推动中小学生态发展》《让学校文化生态起来》《从看见绿色到听见绿色》《核心素养的生态养成》等系列专题报告。
在记者采访杨立雄期间，所接触的昆明教育界人士，凡年轻一些的校长们，要么都自称是他的粉丝，要么都曾经是他的徒弟，“编外的”或是“编内的”。
2015年—2018年三年间，实验学校中标承担“国培计划”项目，来自全省17个地州市、97个县、300多所义务教育学校的乡村副校长和特岗教师前来接受培训和观摩学习。在项目实施过程中，杨立雄作为首席专家，和团队一起确定了“生态的视角，生态的思考”研修主题，以“乡土”名义设计校本方案，有针对性地设计课程，让前来研修的校领导们受益匪浅。
那一期学员中，来自滇东北昭通市鲁甸县的梭山镇中心小学副校长张克荣，还在培训结束时喜作一首打油诗，生动地表达了学员们的喜悦之情——
阳春三月办国培，八方校长学不辍。
一校资源多校享，生态教育助校飞。
近年来，杨立雄作为教育部名校长工作室主持人，又为省教育厅遴选的9个地州市的9所学校校长开展教学科研、学校管理、教师队伍等方面的培训与指导。5月12日，记者专程驱车一个多小时，采访了杨立雄的工作室成员——昆明市晋宁区第三中学校长张莉华。去年8月之前，她在山区学校的双河民族中学掌舵，充分利用在工作室学习生态教育的成果，提升山区学校质量、开展民族团结教育，取得了显著成效。
谈及师傅杨立雄，张莉华除了佩服和感恩，还有一些“畏惧”，因为在他们这些学员看来，师傅“要求很严格，课题上一丝不苟。”张莉华的说法，在相当程度上代表了工作室成员曲靖会泽张立红校长、玉溪峨山张子宁校长、丽江大研和丽刚校长等人的心声。
2017年，杨立雄第二次以校长身份出国学习，这次是美国。这离他上次跨出国门到新西兰已经整整11年，如果说上次他是学习借鉴、开阔视野，而这次却是怀揣生态教育实践探索经验，以独特的视角去观察美国的学校、社区教育，进行交流与互动。赠送给Horace Mann Laboratory School校长老师的生态教育成果《十年·十度》，在南卡罗来纳州海岸大学教育学院交流时播放的《树木树人品自高》生态教育短片，都给美国同行留下了深刻印象。
“我们的生态教育，有着自己的中国特色和时代烙印，我们用习近平总书记生态文明思想武装头脑、指导实践、推动工作，我们更有信心也更有决心，将我们的生态教育推进到一个更佳的境界。”杨立雄微笑着告诉记者。
近年来，滇池度假区实验学校年均接待3000多人次来校参观学习交流，既有全国各地的学校和教育界人士，也有来自国际的教育同行。谦逊的杨立雄管这叫“来鞭策和激励我们”，他当然不会确切知道，客人们究竟都带回去了什么样的“真经”，但他却是在历次的出行和访问交流中，都带回了造访地的一瓶水。目下这些随机采集、装在塑料瓶中的水，都标明时间地点，陈列在他的办公室。记者数了一下，共计19瓶，来自世界各地和中国各地。时间最久的当数2006年新西兰的那一瓶，然而也正是这一瓶水，14年过去了，依然清澈透明，傲视时光，在那19个高低错落、清浊不一的水瓶中，显得一枝独秀，卓尔不群。
杨立雄的生态教育之旅，其实，就发端于这一瓶清澈透明的水中。
我们的追求——打造生态教育品牌
滇池度假区实验学校教师及杨立雄名校长工作室成员感言录
生态教育是一种既要遵循教育规律，又要遵循教育发展规律，特别是遵循学生身心发展规律的教育。由于受大众传统教育观念和教育大环境，以及升学体制、学习目标任务等多重因素的影响，尽管我校做了许多有益的探索和实践，尤其是在校园生态环境建设取得了一些成绩，但要实现真正意义上的生态教育还任重而道远。生态教育实施的努力方向，首先是要构建一套生态教育的评价指标体系，其次是要尽可能创造适合每位学生个体获得发展的适合的教育教学环境，第三是实施“因材施教”，开展“定制教育”。
杨立雄校长的生态校园及生态环境建设秉承服务课程的理念，让我们在校园建设中围绕“校园处处是课堂 都可以成为课堂“的主线，将校园建设成可以让师生和谐相处的美丽校园。校园现有绿色植物66种、中草药20种，能观赏到的鸟类15种，分别形成百草园、蔬菜园、石斛园、果园、孔雀园等。微缩滇池景观置于校园中央。充分展现了“人与自然和谐共生，美丽中国，美丽校园”的环境文化。云南滇池边，生态校园里，环境教育正在从“大树”变“森林”。
生态教育的落地，重点在课堂。以数学学科探究入手，围绕“生态课堂·美丽数学”两个支点、生态学的四大原理、五个教学方案设计、六个教学策略、“545+”课堂多元评价机制的构建等方面进行研究和实践，以建立合理的课堂生态系统，让学习自然而然地发生，提高课堂效率，发展学生核心素养体系，让生态教育在课堂中真正落地。目前，各学科的生态课堂评价指标和模式已初步形成，学生对课堂的兴趣更浓，对生态课堂认可度更高，成绩得到明显提升。
杨立雄校长所提倡和践行的“生态教育”，是教育改革的新方向，是教育本质的回归，其意义在于让学生过完整幸福的校园生活，在校园里呼吸清新纯净的教育空气，这是学生最基本的权益，也是生命成长最可贵的养料。学校摒弃急功近利、竭泽而渔的发展，拒绝不择手段的发展，追求生态平衡，实现生态价值，促进学生的持续发展、终身发展。今天，在实验学校的校园里，比小草、树木、鲜花更灿烂的，是学生的笑脸；比分数、名次、成绩更重要的，是学生的幸福。
在我眼中，杨立雄校长是生活中的智者、工作中的领航者、生态教育的先驱者。我2008年从内蒙赤峰经全国选调来到昆明市滇池度假区实验学校，首先感受到的是生态教育对地域文化的包容，每个老师都能在这里找到自己的成长点。践行生态教育12年，我深深感觉到生态教育就是把课堂无限延伸，让教室无边界、课堂无边界。
杨立雄校长高瞻远瞩，2017年9月率先成立学校品牌创宣中心，让专业的部门来做品牌建设这个专业的事情，定位学校生态教育品牌发展方向示范全校、引领全省、走向全国。学校通过“四梁八柱”，（四梁：环境文化、制度文化、行为文化、精神文化；八柱：文化景点、文化人物、文化事件、文化产品、文化传播、文化品牌、文化生产、文化孵化）纯净地追梦生态教育，打造生态教育品牌。同时，学校坚守办一份属于自己的报纸——《生态教育报》的教育情怀。创刊13年来，出刊126期，成为师生交流生态教育思想、探讨生态教育问题、展示生态教育成果的阵地。
我校生态教育教育理念以生态文化、生态课程、生态德育为基石，以增加学生“生命的积累”、允许“生态慢成长”实现纯净育人的最终目标，对于急功近利的教育来说无疑是一剂清醒剂。杨立雄校长就是一位用匠心打造生态花园的园艺师，他用生态教育理念唤醒师生成长自觉，用管理智慧为师生发展搭建“支架”，支撑其顺势向上生长，同时引导长势及方向。
在杨立雄校长带领下，我们积极思考如何将党建与生态教育教学有机结合，切实加强学校意识形态工作前沿阵地建设。围绕解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，坚持把立德树人作为核心，结合贯彻落实全国思政教师座谈会精神，将思政教育工作贯穿学校生态教育教学全过程，并尝试组织开展思政微课和党员进班上思政课。以课堂为载体，进而开展多种形式的思政课，引导学生牢固树立四个自信。让思政课充满温度，让课堂动起来活起来。让学生增加获得感，真正体现出思政课教育教学的针对性和时效性。因时制宜的对“拔节孕穗期”的青少年“精准滴灌”。
在杨立雄校长的生态教育引领和影响下，我们始终坚持“将校园建成师生学习的大花园”的管理理念，在校园生态建设中，结合生态·滇池·绿色·自然·融合，在校建设滇池微缩景观、石斛园、森林课堂基地（孔雀园、小羊生态园、吊脚楼）、木教室（中草药和蔬菜种植园）等不断延伸教室边界，将校园“一草一木，一树一花，一砖一瓦”都成为课程；校园建设中充分体现生态教育的个性和包容性，校园提升建设时考虑到每个孩子生理和心理需求，考虑到孩子的长远发展，考虑到此地此处的使用价值和教育价值的融合。
在老师眼中杨校是一位行走在滇池边、在真实场景下思考解决真实的教育问题的生态教育先行者。他很笃定，自建校之初就提出生态教育，设立量化一个个小目标，分步骤、有先后、常协调开展实施，始终其志未改，一直砥砺前行。从最初的三度生态课程到滇池生态课程体系架构，勾画出生态教育课程化体系化网络化的蓝图。而且杨校始终注重精神花园的建设，笃信精神价值的引领，带领老师们挖掘教育价值的力量，言传身教，成为有大爱大德大情怀的人。
2008年3月，我被杨立雄校长“让学习像呼吸一样自然”“让学生成为最棒的自己”的生态教育理念深深打动，在生态育人理念的浸润中，我和每一位老师都践行着这样的理念，和孩子们共生、共长；同时，我也感受到，在生态化的校园里，每一个孩子都努力去吸收光芒，不仅与老师、同学友好相处，还学会关爱生命、乐观生存、享受快乐的生活……
在工作室的三年多学习中，杨立雄校长毫不保留的把生态教育理念与实践展示给我们，带领团队诊断各成员学校并提出建设思路，用生态教育指导校点发展，积极向各级争取政策和物资帮扶校点学校建设。在杨立雄校长的引领和指导下，我用生态教育理念建设乡村学校，让生态教育在滇东北小镇开花结果。我也在生态教育理念实践中逐步成长起来，拥有了自己的名师工作室，并把生态教育理念充分运用到工作室建设中，我们正在开展“生态语文”和“生态阅读”实践与探索。
三年多来，在杨立雄校长生态教育思想引领下，我校循着生态教育的视角，在实践中不断探索并建构适合学校管理、德育实践、校本课程、校园文化建设等方面，利用生态教育的“整体系统性”和“生态多元化”的特征，将核心聚焦于校园里的每一生命个体，从地域学生的内在价值和外在需要的角度理解并构建学校管理的新范式。形成了立“魂”布道、以人为本、引领指导的生态管理基本理念与实践路径，并在生态教育视角下，理实共生提出“朴真教育”的学校核心理念，就是做朴素而更加纯真的教育，让教育真实地发生在师生身上。
2016年加入工作室时的一个出发点就是抓住难得的研修学习机会，挖掘学校历史文化，拓展文化建设的厚度、广度。通过参加研修活动让更多的学校管理层人员及教师团队接触新思想，用美好的生态文化理念培育美好的人，让他们在丽江教育这块圣地上看得更远、走得更好，成就一所与古城文化一脉相承且衔华佩实的优质学校。细数长约4年的研修历程，大研中学在当地的辐射、引领、示范的成功案例也随着时间推移与日俱增。
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