以课程化的远程教育辅导实践“停课不停学”
——对延期开学期间专业化推进小学“停课不停学”的思考
绍兴市上虞区城东小学 林建锋
2020年2月18日
面对疫情，学校必须延期开学，教育部提出“停课不停学”。“停课不停学”一经提出，先后出现了“赞扬声一片”、“批评声一片”、“解释声一片”、“争论声一片”的“四个一片”的场景。这“四个一片”，反应的是各方在自己认知下的真实声音，不管是哪个“一片”，都是希望把“停课不停学”做的更好。
浙江省绍兴市上虞区城东小学从1月25日（正月初一）开始，就组建了学校策划团队，围绕“让学生居家有活力、有价值、不虚度”这一根本追求，把脚站在自己学校的土地上，进行深度思考，系统谋划。
我们分三个阶段用四个方案来践行“停课不停学”。
第一阶段：原计划中的剩余春节假期。1月27日（正月初三）学校发布《城东小学2020春节特别作业》，该方案以劳动、体育、娱乐、阅读四大主题为切入点，将防疫安全、运动健康、影片欣赏、国学品鉴等内容有机整合，指导学生的剩余春节假期的居家生活。
第二阶段：原计划的学生报到日。2月9日（正月十六）上午九时，城东小学举行了“延期开学期间远程教育辅导启动仪式”，收获了师生居家战“疫”正能量。启动仪式呈现三大特点：一是装备的低要求。通过学校微信公众号发布全部内容，无需安装任何软件，一机在手，别无其它要求，师生在家就可以参与全过程，且所有准备过程都是在严密分工下不见面完成。二是满满的仪式感。每一个城东小学的学生，都会在自己的家里，向国旗敬礼，唱响国歌。三是信息的立体化。用视频、文字、声音，立体组合式呈现新祝福、新要求、新榜样。1月30日（正月初六）正式发布的《城东小学延期开学期间远程教育辅导方案》也在本次启动仪式上组织专题学习。
第三阶段：延期开学期。从2月10日（正月十七）开始实施《城东小学延期开学期间远程教育辅导方案》。
同时，为了让学生对照有标准，学校在1月27日（正月初三）颁布了《城东小学“防疫小能人”评比办法》。该办法主要从“科学防疫不做客、娱乐有度还劳动、运动学习不打烊”三个维度对学生居家战“疫”进行评价。
延期开学期还在继续中，做好继续中的“停课不停学”，需要对前一阶段的“停课不停学”的做法进行反思、总结。我们认为，要以专业化的标准、课程化的方式，以远程教育辅导的途径来实践“停课不停学”。在实践“停课不停学”的新阶段，必须深化“五个化”的认识。
一、反对口号化
口号可以鼓舞人、凝聚人，但口号化不能承载“停课不停学”向深度推进的新使命。反对口号化，一是反对以口号来取代对“停课不停学”的专业化思考；二是反对以口号来指导“停课不停学”向深度推进和作为评价“停课不停学”成效的标准；三是反对基于口号化层面的无休止争论。
二、避免碎片化
对“停课不停学”的“赞扬声、批评声、解释声、争论声”“四个一片”的焦点在于对“停课不停学”的“学”字的认识、界定、组织和实施。疫情期间可不可以“读书”？当然可以。但如果只有“读书”，那就偏颇了。但没有“读书”就是对的了？显然不是。抗战期间的西南联大，就是例证。现在最需要警惕的不是疫情期间“读不读书”的问题，最需要警惕的是，防止碎片化的组织实施“停课不停学”。一大批经历过非典的人，照样跌倒在新冠肺炎疫情上，还不能够说明“碎片化的习得”是不可靠的吗？系统学习过高等数学的人，可能参加工作后，就知识而言，他从来没有用过，但数学思维已经渗透在他的血液里，在影响着他思考问题的方式。仅仅围绕疫情而开展的仅限于碎片化的教育活动要避免。
三、遵循结构化
要实现德智体美劳的全面发展，经历系统的学校教育是必不可少的。因为学校的课程体系就是为了实现德智体美劳的全面落地。“停课不停学”的实施方案，因遵循结构化要求。
课时上长短结合，编排上动静有致，历程上劳逸有度，这是专业的实施课程化的“停课不停学”的当然要求。而在具体的教育教学内容上，既要学科兼顾，还要结合防控疫情所需，挖掘危中蕴含的教育机会。
我校在延期开学期间，学生的学习内容主要有语文、数学、科学等基础课程，防疫与生活、心理健康课等特色课程共12门。大多数基础课程和所有特色课程内容都与防疫抗疫有关。比如科学课，内容包括设计、制作一只具有一定防疫功能的口罩；语文课除了国学经典学习，加入了“致敬最美逆行者”、“共同战‘疫’，有你有我”等写话内容。又如，防疫与生活课，开展与防疫有关的知识普及、技能培养；美术、心理健康课，要求学生手绘心理健康小报。
四、追求综合化
分科教学相当于独唱，综合性学习相当于合唱。一个个的“独唱”，在合唱团的指挥下，变成了大合唱。我们开出的12门学科，大多数是“独唱”，当然，优秀的教师，能够自觉的把它升格为“小组唱”甚至“大合唱”。其实，这样的课程结构，已经为全面实施“大合唱”打下了基础：一天、两天，一周、两周，12门学科的扎实推进，使学生积累了一系列的用来重组的素材，为学习的综合化打下了扎实的基础。学生面对疫情的综合化学习呼之欲出。在适当的时候，提出综合化学习的主题，更多的学生会“迎主题而动，让智慧起舞”。
五、崇尚个性化
此次疫情下的“停课不停学”只能基于网络。面对不同的教师、不同的家庭、不同的家长和学生，如果还采取“用同一张课表，用同一个平台，用一刀切的要求”来组织实施，必然出问题。只有崇尚个性化，才能把“停课不停学”做好。
一是赋予教师个性化的权利。教师是自己任教学科的专业人士，教什么？教师最清楚。同时教师又是总体上最了解自己学生的专业人士。教师还是最清楚自己现代教育技术手段掌握程度的人。要赋予教师教什么的权利，要赋予教师怎么教的权利，要赋予教师用什么平台教的权利。
二是赋予家长、学生个性化的权利。每一个家庭都有自己的实际情况，世上没有最好的方案。家长、学生有权根据实际调整课程表，有权调整学习时间，有权制定自己的学习计划。
三是提升学校的课程供给力。在课程供给的内容上，在提供给学生有选择权的基础课程和特色课程之外，学校还应组织有一技之长的优秀、骨干教师，开出适合于远程教育辅导的社团课程，供学生选择。此外，再应组织推送一批面向提升家长育人认识和育人方法的家长课程。在课程供给的时间上，允许教师和家长协商，在协商一致的情况下，只要不加重学生负担、不延长学习时间，可以利用双休日、利用晚上时间供给课程。
此次疫情带来了‘生命、生活、生成、生长’的教育契机！延期开学期需要更多人在自己必须担负的领域专业的去做。发挥好各方的相对专业优势，让延期开学期成为“迎疫情而动，和未来相约，让生命起舞”的防疫第三战场，定能让更多学生在保护好自己的同时收获战“疫”的新生长！
（作者系教育部“校长国培计划”第二期中小学名校长领航班学员、绍兴市上虞区城东小学校长）
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