美丽的宜丰，镶嵌于中国江西省西北部的一颗璀璨生态明珠，自古因“炎凉适宜，物阜民丰”而得名，素来人杰地灵，享有禅宗圣地的美称。花桥中心小学位于宜丰县东北隅——唐代鲁班坊，鲁班坊是宋之名臣雷孝友，明之赵应选的故乡。该校是一所寄宿制农村学校，在校学生363人，其中寄宿生158人。管辖一所幼儿园和8所教学点，幼儿园在园学生105人，教学点45名学生。513名孩子和56位教师组成了一个大家庭。
花桥中心小学始终坚持党建引领，全面落实立德树人的根本任务，学校秉持“让每朵花儿芬芳绽放”的育人目标，培养“向阳、向善、向上、向美”的花儿少年，努力实现“以德立人、以文化人、以体育人”的办学目标，全面贯彻教育方针，努力改善办学条件，经过几年的努力，现已建成了花园式的农村特色示范学校。
近年来，学校立足实际，紧扣“以德立人、以文化人、以体育人”的办学目标，全力推进乡村温馨校园建设，全体教职工以“花儿文化”为纽，奏好“滋养土壤”“播撒阳光”“丰盈养分”三部曲，合力唱响“花儿文化”和谐乐章，朝着办学条件上档次、教学质量上台阶的目标，着力打造健康向上的校园文化，营造温馨、和谐、平安的校园氛围，建设成小而美、小而优的乡镇寄宿制学校，努力将学校建设成设施高标准，学生高素质、教师高素养、办学高水平的乡村学校，建设成师生快乐工作幸福成长的温馨校园。
一、滋养土壤，文化引领，筑牢花根基
土为根之本。学校以“让每一个墙面都能说话，让每一个空间都有灵性”为抓手，坚持文化引领，夯实温馨校园建设基础，创设适合农村孩子成长的育人环境，达到潜移默化、陶冶情操的效果。
（一）花儿文化“飞檐走壁”。孩子是祖国的花朵，漫步在这个温馨的“百花园”，“花儿文化”的身影随处可见。校园里的每一面墙、每一块橱窗、每一条走廊，都向来者述说着花儿与园丁的故事。
走进校园，美丽花朵点缀其中，感受花的芬芳，聆听花的声音，学习花的品质；走进楼道，耳目一新、文化凸显的设计熏陶着每位花儿学子；走进教室，意味隽永、风格迥异的“一班一花一品”的文化布置，“花博园”“花枝俏”是孩子们才华展示的舞台；走进走廊，各具特色的中队名，书画花坛、成长足迹、心灵之约等栏目，图文并茂，相得益彰，构成了花桥中心小学独特而美丽的画面。
（二）花儿文化“特立独行”。“花儿文化”建设不仅体现在墙壁、橱窗和过道会说话，还体现在“花儿成长课程”“花儿养成教育”的校本课程上，倡导幸福生命教育。学校充分挖掘“花儿文化”内涵，弘扬“花儿”特立的精神，自主编辑《花儿课程之“好习惯早养成”》《花儿课程之“朵朵放光彩”》等校本教材，并把民间艺术“舞狮”文化引进校园，弘扬优秀民间传统文化，营造喜庆热烈、多姿多彩的校园氛围，锤炼幸福发展的园丁，培育向阳、向上的花朵。
学校借助乡村少年宫平台，把民间艺术舞狮文化引进课堂，成立了舞狮队，每周开设两个课时的训练课。狮子是由彩布条制作而成的，每头狮子有两个人合作表演，一人舞头，一人舞尾。表演者在锣鼓音乐伴奏下，装扮成狮子的样子，做出狮子的各种形态动作。在表演过程中，舞狮者要以各种招式来表现百兽之王的威猛、霸气，富有阳刚之气。这一课程的开发不仅让学生了解了中华民族艺术瑰宝，还让学生了解舞狮文化艺术源远流长，进一步激发学生热爱祖国，热爱劳动的品质，提高学生艺术创造力的热情。
“桃李不言，下自成蹊。” 花儿文化正以其独有的方式默默承载着育人功能，感染着每位花儿少年。
二、播洒阳光，以人为本，花香溢满园
不懂阴阳，不是好花匠。学校的管理其实就是人心的管理，让教师有归属感、成就感，是学校发展的根本，留住优秀教师不是少政策也不是缺措施，关键还在抓落实，三大体系保障让学校的老师们心神定、留得住、干得好。
（一）花园美景留住人。“栽好梧桐树，留住金凤凰”，为了留住优秀教师，学校在乡党委政府的大力支持下，为了让老师在学校有个“家”，筹资123万元新建了24套周转房，筹资15万元新建了标准化厕所，食堂实现了“明厨亮灶”，学生宿舍围绕“温馨家园、你我共建”的口号，筹措资金安装了空气能热水器、空调，更换了标准化床铺，保障学生一人一床，冬天有热水、夏天不炎热，宿舍文化氛围浓厚，处处温馨暖人，切实解决了师生生活的基本问题，学习和休息两不误，让家长放心，学生舒心。如今，装饰一新的校园在鲜花簇拥下优美典雅、生机勃勃，教学楼内教学设备先进，教学条件优越，智慧课堂、创客室、微机室各科功能室一应俱全，足球场、篮球场、环形跑道、健身休闲广场成了师生们嬉戏，娱乐健身的好去处。
（二）成长中心塑造人。“播撒心灵阳光、快乐健康成长”是花儿成长中心工作的座右铭，成长中心是搭建家校沟通的重要平台。每月学校邀请专家、学者来校对老师、家长志愿者进行培训，着力发挥家校共建的教育助推力。家长志愿者来校值班维持校门口上下学的秩序，检验食品安全，参与学校管理，还协助开展社会实践活动。学校与家长、社区共同站在同一平台上，从不同角度对孩子实施“双师”教育，一起帮助花儿少年健康成长。
办好假日课堂，关爱留守孩子，情暖贫困孩子。为了让全校37位留守孩子，26位贫困孩子健康成长，学校在花儿成长中心开设了留守孩子之家，建立了留守孩子、贫困孩子档案，开通了亲情视频办公室，为每一位孩子寻找了一位代理家长；同时向乡党委政府申请在每个行政村都设立了假日课堂，对他们从生活上关心，从学习上帮助，从心理上引导，弥补留守孩子、贫困孩子的亲情缺失，更为农村的孩子们撑起了一片希望的天空。
（三）园丁之家关爱人。“园丁之家”担负着师德师风建设、关爱贫困教师和开展教工文化活动的重任。温馨美丽的环境、同耕乐进的园丁、丰富多彩的活动已然成为学校最美的一道风景线，下班后换上轻便的运动鞋，沐浴着和煦的夕阳环校漫步，到球场上打气排球已成为学校实践“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”理念的一种特殊方式。通过环校漫步，打气排球等活动增强了园丁的凝聚力，老师们走出办公室，走到阳光下，亲近校园的一草一木，感受温馨校园的魅力，心中倍感温暖。
三、丰盈养分，内涵发展，朵朵放光彩
万物生长靠太阳。“花儿文化”是着眼于学生终身发展，站在教师实现自我价值的角度，全体教师充分考虑学校的发展以及教育的使命而提出来的。“花儿文化”的核心理念就是让每一朵花儿芬芳绽放，让每一位园丁幸福安康。
（一）锻造“花儿文化”，不拘一格育人才。生活处处有课程，一言一行皆教育。学校围绕一个中心——让每一朵花儿芬芳绽放。六年影响一生，学校确定了学生六年在校学习的五个一目标：养成一个好的学习习惯；养成一个好的行为习惯；写得一手好字；有一个健康的体魄；掌握一个音体美方面的技能。对标这五个一目标，学校制定了五个加强和两个确保：一是加强课程改革的实施力度；二是加强一支高素质教师队伍的建设；三是加强学生文明习惯的养成教育；四是加强学生阅读习惯的培养；五是加强特色工作的力度。同时做到两个确保，一是要确保教育教学质量稳中有升，二是要确保师生安全零事故。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学校花儿课程涵盖艺术之花、科技之花、文学之花和生态之花，共开设了22门特色课程，学生根据自身兴趣爱好自由选择课程，实现“月月有主题，周周有活动”，把“花儿文化”与课程要求融为一体，外化于行，内化于心。
（二）铸就“花儿文化”，合情合理立规矩。“家有千口，主事一人”，谁是这个花园的园长呢？是制度。多年以来，学校在制度建设中采取“从师生中来、到师生中去”的原则，借鉴他校成功经验，结合本校实际情况，不断建立健全各项规章制度，汇编成册并不断修改和增加新的内容。
为了给“温馨校园”的建设保驾护航 ，学校通过教代会积极探讨，反复研究《花桥中心小学温馨校园建设实施方案》。首先广泛征集教师的意见，接着在借鉴他山之石的基础上拟出方案的框架，最后形成具有本校特色的方案。学校建立起完整的花桥中心小学规章制度、规范了师生的行为，做到每项制度切实可行，每项制度有负责人和具体落实人，保证了温馨校园建设各方面工作的开展与落实。
（三）落实“花儿文化”，育人质量稳攀升。近年来，学校坚持“五育”并举，全面发展素质教育，配齐配足师资，加强队伍建设，促进教师专业成长。学校王玲老师入选2020年全国乡村优秀青年教师培养奖励计划。坚持骨干教师与青年教师“青蓝结对”的培养机制，以老带新促进教师专业化成长；定期开展赣教云教学通2.0培训活动，不断提升教师信息化教学水平。积极开展“五课”活动，多渠道搭建学习平台，采取请进来、走出去的模式，经常外派教师走出去学习，积极开展校外培训与研讨，确保教学质量稳中攀升，确保学校孩子享有公平而有质量的教育。
精心经营“花儿文化”，积极推进温馨校园建设，需要时间的沉淀，久久为功。让学生开心、家长放心，每一位老师都尽心，学校更用心，花小人必然会充分挖掘和利用“花儿文化”的内涵，引领学校走向辉煌，“花儿文化”必然会结出幸福之果！
走进新时代，奋斗正当时。温馨校园的创建尽管“路漫漫其修远兮”，但花小人愿为乡村教育的发展贡献一生，花小人将继续学习，不断探索，持之以恒努力创建一个充满爱与温暖的校园，创建一个富有本土特色的温馨校园，花桥中心小学走上了健康、持续、稳定的发展道路。
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