一、学校概况
上海市崇明区三烈中学创办于1958年，因纪念当地龚氏三兄弟先后在抗日战争和解放战争中为国捐躯而命名。学校现有教学班7个，学生175人，教师73人，其中高级教师18人，区学科带头人1人，区教学能手5人，校级骨干3人，在岗教师平均年龄43.8岁。学校占地50余亩，环境优美，绿意盎然，各项设施、设备较齐全，是崇明岛中部的一所农村公办初级中学。自2018年9月起，学校被区政府与教育局确立为特殊家庭学生寄宿制试点学校，接纳崇明岛内因经济困难、监护缺失等原因而就读困难的家庭的孩子，现有寄宿生54人。
近年来，学校锐意改革，积极进取，以“绿色教育”为抓手，以“内修品质，外显特色，中融文化，和谐发展”为办学思路，传承“求实、创新、和谐发展”的校风、“诚恳、严谨、勤于探求”的教风和“淳朴、踏实、争当一流”的学风，努力打造教育教学质量突出、绿色教育特色鲜明、师生学校和谐发展的一流农村中学。
二、主要做法
“绿色教育”是三烈中学一直秉持的办学理念，学校努力构建绿色校园、绿色课程、绿色课堂、绿色德育、绿色管理、绿色文化、绿色评价的有机结合、和谐统一的育人系统，让绿色充满校园、充满课堂、充盈师生的心灵，让学生的每一段学习经历都能为其幸福人生奠基。
（一）重新规划，厘清绿色教育内涵
在新三年的学校课程规划制定过程中，学校重新梳理了多年来学校绿色教育的载体与媒介，再一次厘清了绿色教育的内涵。绿色教育不仅仅着眼于生态文明教育、环保意识与能力，更是一种和谐、人本、民主的教育观，它尊重学习者的天性和教育基本规律，指向完整的人的培养，尊重和保护学习者的天性、资赋，遵循其身心共育的教育基本规律，激发其成长的原动力，崇尚绿色与自然，使人与自然和谐共生。
（二）以校为本，完善绿色课程体系
1.基于教育理念，明晰课程育人目标
学校围绕绿色教育的价值取向，以促进生命成长为出发点和归宿，确定了“培养具有可持续发展能力的绿色小公民”的育人目标，即学会担当、学会学习、学会创造、学会生活，具有良好的思想道德品质、科学文化知识、健康身心素养、高雅审美情趣、一定的实践能力和创新发展潜质，并能与他人、与自然、与社会和谐相处、共同发展的绿色小公民。
2.基于课程目标，构建完善课程框架
学校在拓展与探究两类课程上进行重新设计与安排，进一步丰富拓展型课程的内容，共开设学科、体育、艺术、信息科技四大类拓展型课程。学科类包含：写字、英语口语、艺术性心理表达、走进数学、趣味物理、生活中的化学、古诗文欣赏、新闻课堂等；体育类包含：跳踢、拳操、健美操、篮球、足球、田径等；艺术类包含：合唱、舞蹈、葫芦丝、布艺、漫画、中国剪纸等；信息科技类包含影视制作等。其中，崇明土布与心理社团被作为学校的精品课程来建设，开发校本课程，落实动手实践，成为学生心目中的品牌社团。
在探究课程方面，学生以小课题或项目化的形式进行学习，掌握科学的探究方法，以三民文化村为实践点，围绕《促进学生对生涯探索意识的研究》课题研究，组织学生开展项目化的学习与探索，学生形成探究小报告。
3.基于学情分析，实施国家课程校本化
学校进一步加强对课程的领导，在充分尊重国家基础课程计划和要求的前提下，进一步认真学习课程标准，认真学习国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要精神，合理规划好整个学年的课程体系，以此来指导教学工作；进一步探索基于学情的、单元教学背景下的教学设计与作业设计，强化学科课程与信息技术的整合，发挥信息技术对于教学的促进作用。
4.基于实践活动，开展寄宿生“彩虹行动”
针对寄宿生群体，学校与区教育党工委、教育局团委合作，设立“彩虹行动”特色项目，丰富寄宿生的课外生活，区级和校级青年教师志愿者根据学生的兴趣爱好，共开设了葫芦丝演奏、创意绘画、武术、动感啦啦操和甜品烹饪五大课程。每周固定上课，定期举办书画作品展示、读书分享、文艺演出等，使寄宿制学生有机会培养自己的特长，展示自己的才华。
（三）分层推进，激发绿色课堂活力
学校引领教师积极构建绿色课堂，开足开齐基础型课程，朝着“四不两确保”（不加班加点、不随意增减课时、不大面积补课、不按程度编班；确保音体美劳开设率，确保实验教学）发力，追求“有底”的准备、“有序”的步骤、“有趣”的内涵、“有效”的指标“四有”教学，在作业建设上力求作业设计精巧、力求作业批改精心、力求作业评价精美，以理论学习和课堂教学实践为主要形式进行教研组主题研修，提高课堂教学的有效性，增强作业与批改的实效性，激发学生完成作业的积极性。
学校设置晚辅导时间，要求教师设计符合寄宿生学习实际的补缺补差内容，分年级分学科安排教师有序地进行晚间辅导，教研组集中商讨教学内容，积极夯实学生基础，提高学生学习的自信心与内驱力。
（四）借力托管，加强绿色师资建设
学校作为上海市第二轮城乡携手共进计划项目的子项目精准委托管理项目学校，接受虹口区钟山初级中学的托管，两校在师资队伍建设方面制订切实可行的托管计划。
1.关注问题，进一步加强教学研讨
学校鼓励教师认真观看空中课堂的视频资源，要求教师对市级优秀课例进行研究，基于学情对自己的备课进行补充、修改和完善。同时邀请托管学校专家进行听课诊断，在专家的指导点拨下教师不断反思自己教学中存在的问题，积累经验，弥补不足，重新完善自己的教学设计并付诸实践。
2.关注需求，进一步重视专题培训
学校倡导“学习是教师一生的精神财富”的理念，以校本教研为依托，搭建教师交流平台，根据教师发展需求，邀请各类教育专家开设作业设计、中考新政、常规教学、课题探究等不同模块的讲座，让教师成为专业化学习者。同时成立青年教师共同体，进行“名师”“青苗”师徒结对，促使教师转“思”为“行”，积极进行教学尝试，创造充满活力的课堂教学环境。
（五）整合资源，提升绿色德育水平
1.挖掘教育资源，丰富德育课程
在特色课程方面，继续深入挖掘传统课程“入学第一课——知三烈故事”，围绕竖新镇红色爱国主义教育纪念点开拓爱国主义教育研学道路，逐步形成具有三烈特色的红色故事校本课程，并在此基础上组织开展“先烈故事我来演”微故事展演活动，沉浸式学习感受英雄人物的精神内涵。在系列活动方面，学校重视法制教育，邀请区法制讲师团成员来校做专题讲座，并开拓校外法制辅导员的资源，多次邀请崇明法院退休法官来校为学生做青少年法律知识普及，受到了老师和学生的一致好评。
学校重视行规教育，在获评上海市行为规范示范校后不断思考，通过观察学生现状、分析存在缺失、研讨规范目标、明确教育方向，紧紧围绕分年级目标以及学生在日常生活中存在的普遍问题，开发完善行规主题教育特色课程，如六年级的《好习惯伴我成长》系列、七年级的《厉行节约，伴我成长》系列、八年级《理性表达促沟通》系列和九年级的《态度，决定成败》系列等。此外，还陆续开展了“我们的节日”“青春与榜样对话”“我与文明同行”“争做志愿小先锋”等主题活动，形成常态化、持续化、序列化活动模式，在实践体验、交流感悟中提升学生的核心素养。
2.推进家校合作，探索全员导师
作为全员导师制的试点学校，学校精心规划、全员实施，建立了全员导师制的工作制度与实施方案。在尊重师生双向选择意愿的基础上，完成师生结对，实施全过程指导与管理。推进这项工作主要采用强化专业人员的引领作用、发挥班主任队伍的中坚作用、提升普通教职工的育人意识、增强校外专家资源的助力作用、建立学生同辈的互助队伍五位一体的实施策略。
三、后续思考
在课程方面，学校将在校本课程的统整、开发和深度等方面挖掘，优化校本课程开发过程、有效实现课程目标。
在寄宿生的管理与服务方面，学校将进一步完善和更新学生宿舍楼的设施设备，营造舒适宜人的居住文化与环境；抓好学校内部管理与考核，确保学生住宿安全、饮食安全、交通安全、用电安全，确保寄宿管理工作落实落细。
在今后的工作中，学校将继续以营造绿色教育生态为己任，促进师生的共同成长，让校园充满温情。
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