钟纪言在发表的《在新征程上展现自我革命新气象》中曾说过“一个马克思主义政党，要保持先进性和纯洁性，实现崇高使命，必须一刻不放松地解决自身存在的问题，始终跟上时代、实践、人民的要求，以勇于自我革命精神打造和锤炼自己。”习近平同志更是在省部级主要领导干部学习贯彻党的十八届六中全会精神专题研讨班上的讲话中明确指出：“勇于自我革命，是我们党最鲜明的品格，也是我们党最大的优势。中国共产党的伟大不在于不犯错误，而在于从不讳疾忌医，敢于直面问题，勇于自我革命，具有极强的自我修复能力。”
我作为一名党员，在工作中更要时刻严格要求自己，坚持一切从实际出发，理论联系实际，与时俱进，始终跟上时代、实践、人民的要求，同时也要三省吾身，发现问题，直面问题、解决问题。因此，我参加了桂林电子科技大学北海校区锤炼高超“五术”锻造中国“金师”——高校教师核心能力养成与提升专题网络培训，学习他人优秀经验，提升教学能力，努力跟上时代、实践、学生的要求。
本次培训主要包括专业教学能力、课程思政能力、信息化教学能力、一流课程建设能力、一流专业建设能力、教学研究能力、科学研究能力、教学创新与成果培育能力、学业指导能力、职业规划与专业发展能力等这十个方面内容的学习。根据自身需求与学习时间分配，我主要收获如下：
在专业教学能力培养方面，我明确了学情分析相当于科研项目中的理论依据，其目的在于找准问题所在，这是确立教学目标前提条件，也是进行教学安排的第一步。在后续的教学设计中，有利学情，要加以利用和放大；不利学情，则必须在教学中被攻克。分析了学情之后，要进行教学目标的设计。教学目标相当于科研项目申报书中的“研究目标”，是要让评审专家知道你要把工作做到什么水平和状态的。因此，展示的目标是应该经过论证的合理化目标，要有实现目标的具体方法。各种目标的描述要具体，并且可以被验证和考核。知识、技能、情感（素质）目标之间要有逻辑上的可靠关系，划分时要体现认知的不同层次。随后讲解教学设计的意义，它直接代表着教师教学的水平和态度。在设计的过程中，要突出教学特色。让教学具备教师个人的风格。此外设计的每个教学环节都应该突出设计目的、有的放矢，通过设计能让读者了解课堂全貌。在学习过程中，培训给出了一些教学示例来进行讲解，如：基于一致性原则进行OBE导向的课程设计、大学课堂中参与式教学的课程设计、有效的教学反馈、考试与学习评价的教学设计创新等等。
在课程思政能力培养方面，培训讲解了课程思政实践的四个层次。第一层次方法，爱岗敬业、言传身教。第二层次方法，提精神树自信、加担子立责任、扬正气抵歪风。第三层次方法，在理论课程本身知识点内深入挖掘恰到好处的切入点，正向引导、立德树人，使课程思政“如盐入味”。第四层次方法，扩充专业以外的认知，学科交叉充实自我，教育者先受教，方能更好做到价值引导。针对不同的层次培训专家以案例的形式讲述了做好课程思政的路径和方法，论述了如何激发教师课程思政的动力。
在信息化教学能力培养方面，培训论述了数字化教育资源的有效利用方法和教学大纲编写方法。以案例的形式，培训专家讲述了基于雨课堂的混合式教学方法以及混合式教学的形成性评价设计方法，讲解了基于H5动效技术的新一代课件制作方法。
基于以上培训的学习内容，未来我计划主要从课程设计、课程思政、信息化教学这几个方面提升自己的核心能力，直面并积极解决目前在教学上自身存在的问题，跟上时代、实践、人民的要求，以勇于自我革命精神打造和锤炼自己。