根据我校教师发展的整体规划，2023年3月，人事处（教师发展中心）依托国家教育行政学院中国教育干部网络学院平台分层次组织教师开展网络培训，本项目旨在围绕“十四五”期间高等教育发展需要，落实立德树人根本任务，聚焦高校高质量内涵式发展，通过一流课程建设领导力、一流专业建设领导力、一流学科建设领导力、教学组织建设领导力、教学研究与创新引领、卓越教师与专业发展等内容，助力中青年骨干教师不断提升学科、专业、课程、教学组织等方面的示范创新能力，形成教学领导力，成长为教学名师和领军人才，有效支撑我校实现高质量内涵式发展。
按照培训目标要求，我认真观看了项目中的所有视频，受益匪浅，也知道了自己在这些方面的欠缺。视频中的内容都是专家学者们多年教学过程中积累的精华，我印象非常深刻的是清华大学的于歆杰老师，他把这些年自己在教学学术研究的选题申请与应用、实践教学成果奖申报的实践、经验与体会，给我们进行了深入浅出地讲解，为我们以后的科研之路点亮了一盏明灯；南京理工大学的钟秦教授给我们讲解了科教融合与创新是优秀教师的成长之路，他强调科教融合的目标是既要教学做得好，受同学欢迎；又要科研做得好，获同行认可。
科研是教学的源头活水，没有科研做支撑，课堂教学就会失去灵魂。科研水平高的教师，对教学内容思考得更为深刻透彻，对知识点的把握更为准确，更易做到深入浅出，有助于学生的学习和理解。教学是科研的隐形动力，要上好课，绝不能局限于课程知识之内，必须要有渊博的知识、宽阔的眼界，这将有助于拓宽科研工作的思路和领域。当前大学存在的许多问题，关键是没有形成科教融合的思想和理念，科教融合在大学是有“共实”无“共识”，在科教分离的教育理念下，高校优质丰富的科学研究资源始终无法转化为人才培养优势，“钱学森之问”基本无解，不能按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学。建立科教融合的理念必须正确认识科学研究与人才培养的本质特性，理顺二者之间的关系。
当然，其他老师的讲解同样让我们印象深刻，像西安交大张俊斌老师讲授的“四新”背景下一流本科课程的创新与实践，从“四新”建设的背景、一流课程的内涵解析、课程建设应用与管理实践，阐述了新工科、新文科、新医科、新农科的内涵与定位，强调了在当前时代背景下人才培养的基本单元、核心要素、主要剧本、学习革命的主要突破等。
通过这次培训，我认识到了自己的不足，同时也认识到了自己的发展方向和目标，对我的工作有重要的指导作用，使我收获颇丰、受益匪浅。