随着新时代中国经济、社会结构的不断调整，高等教育的人才供给与社会需求的关系发生了深刻的变化。高校人才培养中的同质化问题后果日渐突出，毕业生就业困难、就业质量不高、一线工作岗位的应用型、适用型人才供不应求。教育部系列文件及相关专家发表文章指出，当前我国高等教育正处于亟需提升质量、重视内涵发展、改革攻坚的阶段和切实提升人才培养能力、努力成为高等教育强国的关键时期。为了适应时代变革，一些高校开启了基于OBE理念的本科教学改革。全新的教学理念和新教学体系的改革，对当代高校教师提出了一系列新要求。
一、彻底更新教育教学理念
OBE是立足于学习成果产出的教育模式，其核心理念是学生中心、成果导向、持续改进，被视为一种教育范式的革新。在OBE教育改革系统中，教育者要清楚了解学生的毕业目标以及3～5年后的职业发展目标，据此来重构对标课程体系，确定教学策略，建立评量体系;教师应该在深刻认知新的教育教学理念过程中重新理解教育者与受教育者关系;高校应该能够通过科学合理的评估反思，实现持续改进。
二、同步提升专业素养、育导能力
OBE教学改革要求教师不仅要在理念上实现转变与认同，也要求教师要自觉提升自身的品德修养、职业素养、专业素养与“双师型”素养，要从学生的传道者变成学生的解惑者与引路人。教师要从四个方面提升素养：一是提升教师的思想品德修养；二是提升教师的职业素养；三是提升教师的专业素养；四是应具备“双师型”教师素养。
三、努力提升专业性对话能力
以学生为中心、以成果为导向的专业课教学，要求教师不仅要具有基本的课程讲授能力，还需要具备随时根据学生情况进行灵活有效的专业性对话的能力。这种“对话能力”不是简单的语言表达能力，它需要至少包含几方面基本元素：
1.根据对听话人（学生）情况的事先准确了解，恰当开启对话，以合适的方式提出话题;
2.真诚倾听，及时准确地把握对方的反应，判断其兴趣度、理解度和已达成哪些共识，尚有哪些信息未被有效解读或存在质疑;
3.根据对话进程随时灵活决定下一步交流方式和内容;
4.适合学生特点的语言艺术。在今天的互联网时代，教师不仅需要具有较强的课堂教学对话能力，还需要熟练掌握课外通过多种网络交流手段与学生对话的能力。
教师切实加强话语的对话性，在成果导向教学中具有非常重要的作用：
1.在专业知识交流中自然渗透思想、情感、人生的交流，可以使学生进入更自然的、沉浸式的学习状态;
2.启发学生随着对话进程即时积极有效思考，增强学生对专业技能传授的领悟力和内化深度;
3.增加师生互信，实现分享式价值共生;
4.可使学生在知识结构的不断重构与更新过程中显著增强创新精神;
5.增强学生自信，激励学生自主探索自身潜能，实现自我的可持续发展;
6.激发教师面向成效、成果需要的不断自我提升，进而与学生共同成长。
无论是教育教学理念的彻底更新，还是教师专业素养、育导能力的同步提升，都不是简单依赖于几次教改培训、几篇教改文章的探索就能实现的，更重要的是需要面向整个教师队伍建立适应成果导向要求的新的更科学合理的教师教学考核评价机制，使每位教师都能够明确自主努力的方向，在个体间的良性互动中实现教师队伍的优化。对教学设计的评价，应该观测到人才培养的“对标”精准度;对教学过程的评价，应该考量教学大纲设计的落地情况，以及过程化教学的高阶性、创新性和挑战度;对教学效果的评价，应该充分关注到学生的达成度与获得感。