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自儿童教育家李吉林1978年创立情境教学至今,已有整整41年。情境教学发端于语文学科,后拓展至各学科教学,继而运用于学校教育教学的各个领域,其间经历了情境教学、情境教育、情境课程和情境学习四个研究阶段。情境教育以促进儿童充分发展为宗旨,汲取中国古代“意境说”的理论滋养,突出“真、美、情、思”四大元素,以“儿童——知识——社会”三个维度作为内核,择美构境,以情启智,把情感活动与认知活动紧密结合,让儿童在优化的情境中学、思、行、冶,在涵养儿童的德性、启迪儿童的悟性,舒展儿童的灵性等方面取得了卓越的成效,得到了社会各界的广泛认可。情境教育标志着中国原创的教育思想流派的出现和成熟。两次李吉林情境教育国际论坛的举办、三本情境教育英文专著的出版让情境教育走向了世界。情境教育使中国教育在世界教育舞台上拥有了一席应有之地,向世界教育界发出了中国声音。情境教育范式被专家誉为“蕴含东方文化智慧的课程范式,回应世界教育改革的中国声音”。