教育部发出“停课不停学”要求之后，各地各种版本的网络课程纷纷上线，其中很大一部分为学科课程，即教材上的书本知识。在我看来，教材上书本知识的学习固然重要，但如果把“停课不停学”中的“学”仅仅理解为书本知识，则是对“学”理解的窄化。

江苏省吴江实验小学城中校区的“金钥匙”综合实践课程，在引导学生关注疫情、关注社会、关注人性的同时，注重将生活教育、劳动教育、生命教育和爱国主义教育结合起来，全面提升学生的综合素质。

停课之际，综合实践课程恰逢其时

在疫情防控大背景下，“停课不停学”，除了包括教材上的书本知识，“学”还应该包括引导学生补充学习的社会实践知识。这些社会实践知识比起空中课堂的网络课程具有更多的体验性、交流性和互动性，也更适合小学生的年龄特点。

吴江实验小学教育集团城中校区目前有学生1115名，由于地处老城区，生源结构比较复杂，很多学生来自全国各地。今年寒假期间，回外地老家过年及其他外出的学生占40%左右，目前还有100多人没有返苏。根据以上情况，在延迟开学期间,城中校区没有录制本校的网课，而是在苏州市空中课堂的基础上研制学习指导单。与此同时，加强“金钥匙”综合实践课程的实施。

我们综合实践课程是跨学科课程，近期主要侧重三方面内容。其一，科学知识的学习和宣传。如，什么是新型冠状病毒、新型冠状病毒感染的途径、新型冠状病毒肺炎的症状、新型冠状病毒感染的预防、新型冠状病毒感染的治疗等知识。其二，动手操作与知识应用。比如口罩的制作、消毒药剂的使用、餐饮的营养配比等。其三，信息素养及理性精神的培养，涉及信息的筛选、远程采访技巧以及谣言的分辨等。

导师团为学生居家学习保驾护航

学校在开发实践课程、形成实施方案的过程中，同时组建实践课程导师团。采取教师自主报名和学校推荐相结合的方式，根据每位教师的专业特长，组建了“小科普家”“小实干家”和“小记者”三个实践课程导师团。由于实践课程多为跨学科课程，具有较强的综合性，每个导师团均由不同的学科教师组成。导师团中教师的数量也由学生所选课程数量而定，一般师生比为1∶15（不足部分聘请有专长的家长担任）。

“小科普家”实践课程导师团分别由科学、美术、信息技术学科教师等组成，“小实干家”实践课程导师团由美术、数学、科学教师等组成，“小记者”实践课程导师团由语文、综合实践、信息技术教师等组成。每个导师团分别研制细化指导方案。如针对“小科普家”实践课程，导师团的细化指导方案主要包括：课程时间的安排、课程难点的分析、学习指导方法的选择以及指导过程的设计等。

三类课程促进学生动手又动脑

学校为学生提供课程菜单，学生根据课程菜单，在班主任或家长帮助下，自主选择感兴趣的一种或几种课程。下面结合具体课程内容，介绍一下课程的具体实施过程。

“小科普家”实践课程。引导学生上网搜集新型冠状病毒的有关资料，制作成手抄报、手工书、绘本、电子小报、宣传海报、动画视频或PPT，学生可选择其中的一种或几种方式进行宣传展示。引导学生学会筛选信息，请学生举例说明哪些是谣言、哪些不是谣言，说出自己的判断依据，进一步了解谣言的种类和危害。进而引导学生深入思考一些问题，比如，有资料显示，新型冠状病毒可能来源于野生动物。如果你看到有人在吃野味，你打算如何劝阻；假如你长大后成为一个科普作家，有学校邀请你去介绍这场灾难，你打算如何介绍。

“小实干家”实践课程。鼓励学生上网查找或向有经验的家长请教，了解口罩的制作方法，了解相关制造材料、尺码和加工的知识，准备好相关材料及工具，如无纺布、头绳、针线等，然后学做一个口罩，完成后可在上面加上自己喜欢的装饰图案。同时还可以收集家里可利用的材料，学习制作防护面具、防护服等；向家长了解家里常用的消毒药剂，仔细阅读使用说明书，与家长一道给家进行一次全方位的消毒行动；每天帮家长分担一些家务劳动，让自己成为家里的小主人。

“小记者”实践课程。教师先请学生接受一个假设，如果你是一名记者，将就新冠病毒肺炎这一主题去采访武汉市市长，你打算采访哪些内容。接下来请学生就某一具体问题学习采访，比如武汉封城前，有人提前知道消息，“逃”出武汉。请学生通过电话、微信等远程方式采访5个熟人，了解他们对这件事的看法，并谈谈自己的观点。也可就疫情期间的热点问题引导学生收集案例，比如防控物资和医治床位紧缺，会暴露人性的弱点，也能折射人性的光辉，请采编4个案例进行说明。

这些实践活动实施过程中，学生要在课程导师指导下填写课程记录单，记录自己的学习过程和成果。导师团在实际指导过程中，建立实践课程QQ群或微信群，并采取电话、视频等多种形式了解学生课程的进度并指导学生及时解决学习过程中遇到的具体问题。

（作者单位：江苏省吴江实验小学城中校区）