面对新型冠状病毒疫情发展形势，根据学校及教育主管部门的部署要求，西藏民大附中高中部三个年级从2月10日开始实行线上教学。前期学校和教务科同高三个年级组进行了周密的部署和安排，制定了《线上教学指导意见》，线上教学稳步开展，有序进行。现将近期相关情况小结如下。

一、主要做法及相关举措

1、反复测试，确定授课媒介。

在正式线上授课前，高三所有老师反复协调测试，确定

以微信、QQ及相关软件为授课媒介，推广“腾讯会议”“腾讯课堂”“QQ群视频”。课程采取文本、视频、PPT、语音等多种形式，灵活、方便，不受时间、地点、环境的限制，可行性较强。各班均已建立班级群，家长群。各科老师都在班级群里，可与学生进行及时交流。同时，要求各任课老师一定要熟练使用软件，抓紧自学，互通有无，取长补短，提前跟学生进行沟通，所有线上课程正式上课前均进行了扎实细致的试课。

2.夯实基础，细化授课时间

为了确保线上教学效果，高中部三个年级组与任课老师进行了充分的沟通，经过认真研讨，细化了授课时间，制定了具体课程表，明确了各任课老师职责，夯实了线上教学的基础。

3、及时沟通，了解学生实际需要

年级组要求任课老师与学生保持良好畅通的联系及时发现总结学生面对的困难及实际需要，不断调整教学思路，提出相应措施。比如：针对学生提出的没有纸质版教材的问题，建议授课老师进行更为详实的备课，课件及视频的制作要更加精细，详尽。针对学生提出的作业布置及检查的疑问，推荐QQ群的作业布置功能。

二、取得的成效

线上教学是特殊情况下的特殊教学方式，虽说和线下课效果没有可比性，但结合近三周的教学体验、学生作业及学生家长反馈，取得了一定的成效，主要体现在：

1、规则意识增强。相比于线下教学，线上教学没有了铃声等约束，更考验学生的规则意识。学生能按时上线参加学习，增强了学生的守时意识。在教学过程中，要求学生保持安静，对于好奇心强和活泼的学生来说，学会了一定的自律和规则意识；

2、预习习惯加强。线上教学，学生面临的多是老师提前发的教学计划、教案、学习任务清单或者课件，不具备课本在手等条件，需要学生花时间提前去预习。有的同学提前做了相关习题，对新课程有了一定的“提前思考”，做题过程中查资料、做批注、提质疑等，都为上课做了一定的准备。

3、自主意识增强。线上教学，学生自主学习时间更多，能够结合自己的实际情况查漏补缺完善知识。学生可以利用休息时间自主进行学习，或利用网课资源、或查阅资料、或发消息问老师等，能够更多的锻炼学生学习的自觉性、主动性和自律性。

三、线上教学存在的问题

1、线上授课无法监督学生的听课情况，完全靠学生自

觉或家长监督。对于学习自觉性强的同学影响不大，但是对于学习自觉性差的同学影响较大。不排除有学生手机在线，但人不一定在认真听课。线上教学时间过长的话，容易造成学生注意力不集中现象，课堂效果值得商榷。教育部的建议是线上授课内容开学后还要重新上，但对于高三学生来说重新上的可能性很小。

2、课堂互动性操作困难。基于利用的网络平台原因，

调动全体学生的互动性较难。学生面对的是电脑屏幕或者手机屏幕，缺少了师生面对面的情感交流，教学效果肯定大打折扣。缺乏师生面面的交流，老师无法根据学生的反馈，及时调整课堂思路，学生则缺乏动手能力和积极思考的主动性。

3、线上授课平台参差不齐，有时会出现信号不稳定、

卡顿现象。几乎所有老师都碰到过，正在上课过程中，有学生掉线的情况。

4、学生体育锻炼、眼保健操、课间操和德育活动无法

有效开展，仅限于教师发送语音、视频提醒学生进行，无法确保实施效果。

5、线上学习过度依赖电子产品，学生视力保护成为无

解难题，而电子游戏等吸引需要学生努力去克制。

6、线上教学学生记得快，忘得也快，无法监督学生做好笔记和记录。在一定的时间内，学生还存在新鲜感，时间一长，可能会出现“厌烦”现象，导致学生主观能动性严重下滑。

7、拉大学生个体差异，为将来集中教学带来障碍。因基础设施、家庭环境、学生自控力的差异，导致授课效果差异很大，不利于开学后的集中教学。尤其是藏区偏远牧区的学生因客观原因，无法网上学习，使他们和其他地区的学生差距拉大，不利于他们的个人成长。

四、下一步工作思路

1、控制好线上教学时间，保护视力，提高效率；

2、利用线上教学做好答疑和问题反馈工作，必要时邀请家长监督，提出意见及建议；

3、教师要花功夫进一步优化教学方案；

4、教师要注意自己教学语言，要积极和学生进行互动，

想方设法活跃课堂气氛；

5、要进一步严格课堂纪律，确保课堂秩序。

总之，线上学习短时间应急使用是可行的，但不能当成

主流的学习方式，应与线下学习相互结合，相互促进，从而相得益彰。

民大附中

2020年2月28日