徐老师：本校研究性工作缺乏资源的整合和探讨，研究出适合应用型本科高校具备特色的研究性教育模式，达到立德树人的宗旨。
钟老师：研究性教学对教师有较高的要求，既要求授课教师具有较高的科研和教学能力，也要求教师能够将自己的科研成果融入教学中，此外还要求教师有良好的教学组织能力，教材的深层次分析解剖能力，如此才能在教学中发挥学生的主体作用和教师的主导作用。我们课程团队在研究型教学方面已开展了相关的教学实施，申请了教改课题，但仍有许多提升和改进的方面。
刘老师：混凝土结构主要培养学生对于钢筋混凝土结构的分析、设计和工程实践创新能力，而本课程计算公式多且长，易混淆，知识点琐碎，构造要求繁多，理解难度较大，实践和理论性强，传统的教学模式已难满足学生对知识能力和素质的综合需求，在目前大类培养缩减学时的背景下，如何让学生掌握课程知识的精髓，又能构建深度和高阶学习的教学模式，提供开放的学习环境。
李老师：目前学校研究性教学开设的不是很多，还都处在探索阶段。尽管学校有一些专业进行了一定程度的校企结合的培养方式，但是中间很多细节存在有脱节的情况，比如：企业研究的方向和具体课题学生在课堂上没有机会去熟悉和研究，导致进入企业实习的过程中还需要一段熟悉的过程，不能立刻上手。
何老师：目前学校基本没有研究型教学。学校一直在鼓励，但是研究型教学的开展还有一定难度。由于针对的学生主要是高职学生，学校教学部分是教授型教学，部分是实践教学。学生有一年的企业实践，但是没有研究思维，只有简单的动手。
徐老师：本校研究性工作缺乏资源的整合和探讨，研究出适合应用型本科高校具备特色的研究性教育模式，达到立德树人的宗旨。
