应用研究性教学法和P-MASE模型，对本人所教课程进行教学重构设计，形成整体教学设计方案。
P－MASE模型运作包括5个环节：引入问题（problem）、寻找方法（method）、科学分析（analysis）、有效解决（solu-tion）及效果评价（evluation）。
下面以大学物理中力学部分的“刚体定轴转动的角动量定理和角动量守恒定律”为例作教学设计。
1.引入问题
情境一：首先请一位学生坐在茹可夫斯基转椅上，两手各握一只哑铃，平举双臂，并使他与转椅一道以一定的角速度旋转，然后放下两臂，要求学生观察平举双臂和放下双臂时人与转椅转动的快慢是否相同。
情境二：播放一段优美的花样滑冰，运动员在加速旋转时双臂是收拢的，停止转动时，双臂是打开的。
情境三：播放跳水运动员跳水的过程，在空中翻转时，运动员的臂和腿是蜷缩的，接近水面时，他的臂和腿是伸直的。在这样的情境中，学生提出了诸如以下种种问题：平举双臂和放下双臂时转椅转动快慢为什么不同？为什么两手要握哑铃，不握哑铃，会怎样？花样滑冰运动员怎样才能不依靠外界的帮助，使自身的转速随着音乐的节奏时快时慢？跳水运动员在接近水面时，必须伸直臂和腿吗？如果没来得及伸直，对他的成绩会有影响吗？为保证运动员的安全，对水池的深度有什么要求？这些问题有些可以用原来的知识解决，有些则不行。这一过程，使学生在建构和重构已有知识的过程中，发现已有知识无法解释现象或问题时，会意识到自己知识的欠缺，就必然会产生学习的内部动机。
2.寻找方法
列出了解决问题的所需知识：角速度，角加速度，角量和线量的关系，力矩、转动惯量的概念，刚体的定轴转动定律，角动量的概念，质点运动学和动力学相关知识，并把质点的运动和刚体的定轴转动作对比分析。教师引导学生从已学过的刚体对定轴的角动量入手，利用数学工具找出理论依据，再进一步解释提出的问题。
3.科学分析
对角动量定理和角动量守恒定律学生采用了讲解、图表文字的方法。对茹可夫斯基转椅实验中为什么两手要握哑铃，采用了实验体验的方法。同时提出了其他问题，如能否自己控制转椅的转动和停止，并提出了设计方案，即用一个可以绕轴转动的轮子，先让轮子转起来，再手握这个转轮坐在茹可夫斯基转椅上，通过改变轴的方向来使自己转动或停止，并进行了试验验证。
4.有效解决
各小组对问题结果、知识重建、知识建构所采用的方法等进行了总结。这样的展示、总结活动一方面增强了学生对问题的理解程度，另一方面可以用来评价学生对有关内容的掌握水平、小组成员的合作探究精神和表达能力。
5.效果评价
通过实际课堂授课后再进行效果评价。
