李庾南在给学生上课。

早晨7点，一位年逾古稀的老教师站在教室门口笑吟吟地迎候学生，然后上课、批改作业、接受青年教师请教，下午再准时到教室送学生放学。这是在江苏省南通市启秀中学司空见惯的一个场景。

这位“奶奶辈”的教师叫李庾南，今年76岁，从1957年开始担任数学教师和班主任，已经连续工作了58年。

五十八载春秋，李庾南培养了20余届数以千计的优秀学生，捧回过“苏步青数学教育奖”，创立的“自学·议论·引导教学法”获得国家级教学成果一等奖。她至今仍然是64个孩子的班主任，坚持备课、上课，一切宛若从前。她说：“一个人的价值在于对社会有所贡献，一名教师的价值在于点亮和唤醒一个个鲜活的生命，成就学生，也成就自己。”

连续任职最长的班主任

9月15日上午11点，李庾南刚上完第二、三两节课，声音有点沙哑，眉目间的笑意仍未散去。这堂课讲的是“反比例函数”，课堂气氛十分活跃，孩子们踊跃回答问题，李庾南精神饱满，引导着孩子们思考、交流、质疑、提问，不时露出慈祥的笑容。

下午临近放学，孩子们的目光都在搜寻着李庾南的身影，期盼她的到来。每逢此时，李庾南总是微笑着问孩子们有什么收获，分享彼此对学习、对生活的感受，然后再嘱咐他们路上注意安全。学生们说：“看到李老师，我们心里踏实。”

孩子们早已习惯了这样的温馨场景。他们不知道的是，就在9月13日夜里，李庾南牙疼得整整一夜没合眼。第二天上午，她坚持上完课，下午才到医院就诊。第三天，顾不上休息，她又回到孩子身边。因为在她看来，“上课的事比天大”。

当了58年班主任和数学教师，李庾南现在仍是初三（1）班班主任。“虽然这些孩子比我的孙子还要小，但他们和我几乎没有代沟，有什么心事都会告诉我。”李庾南说。

当学生的朋友，是李庾南的“法宝”之一。比如，对待孩子们的早恋问题，她一直给予“理解加劝导”。“读了初中，开始进入青春期，少男少女之间彼此爱慕是人之常情，教师、家长如果武断干涉，学生往往会破罐破摔。”李庾南说，她总是耐心和学生谈话，问情况、举例子、摆观点，讲初中时代的任务和目标，谈高中、大学乃至工作后会面临怎样广阔的世界，让学生们很信服。

李庾南擅长做学生心灵的“按摩师”，帮助学生鼓起远航的风帆。学生小张说话口吃，课上从不发言。通过观察，李庾南发现，小张口吃的主要原因是心理障碍。在一次有数百人观摩的示范课上，李庾南让没举手的小张回答问题。面对嗫嚅难言的小张，她始终和蔼地望着他。小张居然回答出来了，并逐渐克服了口吃。

作为班主任，李庾南面对的不仅是一个个求知若渴的学生，还有不会学习、不爱学习甚至不想学习的孩子，但她从来不放弃“最后一个”。启秀中学校长杨志冲给记者讲了一个故事：曾经有个孩子智力有点儿问题，但李庾南丝毫没有嫌弃，给他补课，带他玩耍，教他做人。渐渐地，孩子的成绩有了起色，每天都迫不及待要去上学……

“教育首要的是关怀和呵护，做班主任更能够体验到这一点，也更应该承担这样一种职责”。一切源于爱，是李庾南的教育信条。从最初从教时的“知心姐姐”到“贴心妈妈”，再到如今的“慈祥奶奶”，岁月的年轮变了，而她对学生的爱却始终不渝。“虽然我现在已成为‘李奶奶’，但只要和孩子们在一起，我就觉得精神饱满，充满活力。”李庾南说。

2010年，李庾南摘取了上海大世界基尼斯之最——连续任职时间最长的班主任。如今，76岁的她还在不断刷新着这一纪录。有人劝她适当放下一些工作，不要再当班主任了。她总是摇手拒绝：“学生在心里把我当亲人，我也离不开讲台，更离不开学生。”

从课堂里走出的教育家

这个学期，李庾南每周上7节课，其中有两天每天要连续上两节课。同事陆鑫华告诉记者，李庾南从不照搬以前用过的教案。每次备课，从研究教材到摸清学生情况，再到确定知识生长点，她都从头做起。翻开她的备课笔记，字字端正，图形规整，红笔、黑笔、铅笔并用，给人以美的享受。

“您是誉满全国的数学名师，还用得着备课？”常有人不解地问。“我一直有目标，总想自己今天比昨天教得好，明天比今天教得好。”李庾南说。事实上，从踏上讲台那一刻，她一直对这一目标不断探索着。

1957年，高中毕业未满18周岁的李庾南，一脸稚气地来到启秀中学任教。因为底子薄，她铆足劲儿向书本学、向老教师学、向学生学、向实践学。渐渐地，她的课由生涩到成熟，由平淡到精彩。捧稳了教师饭碗之后，李庾南又开始反思当时盛行的教师“满堂灌”、学生被动学、教学效能低的课堂教学模式。1978年，她的教学改革起步了……

“尽管有些学生在课上认真听讲，也能及时完成‘做不完’的作业，为什么学习效果不如成绩优秀的学生呢？”在长期的课堂教学实践中，李庾南逐渐体会到，学生不是教师讲会的，而是在教师的引导、帮助下学会的。她深刻反思让学生从学会到会学的全过程，反思有效课堂与无效课堂的区别，经常与同行切磋、与学生座谈。在这样反复的实践——反思——实践中，“自学·议论·引导教学法”逐渐在她脑海中形成雏形。

37年的教改生涯，李庾南的初中数学全程实验研究已进行了12个循环。历经“学生数学自学能力及其培养”“优化学习过程、改善教学结构”“自学·议论·引导教学法”“学力的形成与发展”等8个阶段的探索实践，实现了由单纯研究教师“教”到研究学生“学”的转变，“自学·议论·引导教学法”与新课改提倡的主动学习、合作学习、探究学习不谋而合。

近些年，伴随着“自学·议论·引导教学法”的深入推广，李庾南又提出了“学法三结合，学材再建构，学程重生成”的崭新构思。南通市李庾南实验学校总校校长王笑君说：“没有人能说服李老师停下来。她从教学法做到了教学论，从数学学科做到了其他学科，现在她还要从教学做到课程，再从课程做到教育。”

“人总要有一点精神。我在教改中的每一次前进、每一项突破都离不开反思、挑战、创新、奉献这些精神要素。”李庾南说，学无止境，教亦无涯。“自学·议论·引导”教学主张仍然有生长的空间，还要不断掘进。

为教育而生的教坛“常青树”

9月16日下午，李庾南又新收了20多位徒弟——启秀中学一批青年数学教师和她结成了“青蓝工程”对子。当班主任、上课、做科研，她几乎每天都在满负荷工作。虽然很辛苦，但她对指导青年教师，一直都是乐此不彼。

李庾南说，培养教师是泽被后世的大事，可以让更多学生受益。自2006年成立“李庾南数学教学研究所”以来，她已分批培训2000余名初中数学教师。每次培训，她都亲临指导，倾力报告，几乎次次都讲到嗓音嘶哑。

2013年，“李庾南数学教学研究所”升格为江苏省特色项目研究所。同年，南通市教育局成立“李庾南实验总校”，下设40所实验学校。靠着传帮带，李庾南在省内外带出一大批特级教师、学科带头人、骨干教师和教科研骨干。

“一项变革性的教学实践能在更大范围内获得分享，这一成果的增值就会呈几何级数翻倍。”李庾南常说，为了推广“自学·议论·引导教学法”，她经常不顾年迈和旅途劳累，先后受邀赴全国近30个省份讲学、授课，撰写《初中数学自学·议论·引导教学法》《自学·议论·引导教学论》等共10部专著，拍摄教学实录、讲座290讲。

在启秀中学，许多刚走上工作岗位的教师对教学的认识还局限在自己学生时期“我们的老师是怎样教我们”的阶段，李庾南开玩笑地说：“在教学理念方面，你们二十几岁的年轻人却像老太婆一样。”在她参与备课、听课、评课、磨课的“全程跟踪式”指导下，该校许多青年教师像雨后春笋般脱颖而出。如今，“自学·议论·引导教学法”不仅向该校各个学科蔓延，甚至还被迁移到了教师的集体备课活动当中。

半个多世纪的从教历程，粉笔灰未能染白李庾南的一头乌发，只要一走进课堂，走进学生们中间，她总是精神抖擞。“如果我退了休，即便天天晒太阳、跳广场舞，可能比现在还要衰老，工作着就幸福着，幸福着又怎会倦怠？”李庾南笑着跟记者说，“教书如此令人着迷，我还没做够呢！”  （记者 沈大雷）

《中国教育报》2015年9月25日第1版