2012年是国内高校的教学发展元年，西北农林科技大学教师教学能力发展中心成立于2012年，我开始接触、从事教学发展工作也是在2012年。从2012到2022，十年来，能够陪伴并见证着西北农林科技大学教师教学能力发展中心的成长，做自己喜欢的事情，既是一种情怀，更是一种幸运。

中心初创，筚路蓝缕谋发展

2012年，学校成立了教师教学能力发展中心（以下简称“中心”），是挂靠教务处的一个副处级单位，中心主任由主管教学的副校长担任，教务处处长担任常务副主任，专职人员只有教务处副处长兼中心副主任、中心秘书和一名工作人员。由于我做过教师又在教务处从事过教学管理工作，我就被抽调负责中心的筹建工作。因为学校规划的教发中心和教务处分设在两个校区，我在教务处的工作也不能丢下，在接下来的一年多时间里，我只能在教务处工作间隙到各个部门提交各种申请来建设中心，比如到国资处申请办公和培训的场地设备、去后勤处基建处申请粉刷改造。最为给力的是网络与教育技术中心，指导我将培训场地从一个大仓库规划、设计、招标、施工，到2013年7月31日建设成两间当时国内一流水准的、可以实现全自动录播的微格教室。微格教室的建成，直接改变了学校当年的青年教师讲课比赛复赛的组织形式，我们立即学习了首届全国高校微课教学比赛的要求，让复赛所有老师通过新建的微格教室录制视频上传到网络平台进行比赛，一方面宣传了中心，另一方面也给老师们带来了全新的体验。

2014年4月，中心专职副主任到岗，我也全职调入中心，工作进入了快车道。通过大量的学习、思考和分析，中心计划从三个方面着力开展工作：一是扩大中心在校内的知名度和影响力，让老师们认识中心；二是以新教师教学能力培训作为切入点开展培训工作；三是根据校情筹划建设自己的培训师团队。为了扩大影响力，中心主动联系学院共同举办讲座，通过一场场联名的讲座逐步地去扩大我们在学校里面的影响力。为了建团队，中心支持往年青年教师讲课比赛一、二等奖获奖教师参加各类教学培训，有些老师学习结束后会非常主动地和我们分享学习感受和收获，而这些主动性强的老师大致就构成了我们培训团队的基本盘。2014年12月，我们召集“准培训师”们研讨：新教师培训存在什么问题、如何通过培训解决？“准培训师”在尝试解决这些问题时需要中心提供什么样的支持？这时候我们了解到台湾大学王秀槐教授在这方面非常有经验，并在国内其他高校开展课教学工作坊，从形式到内容都非常契合我们的需求，因此我们多方联系王秀槐教授。王教授于2014年9月来西北农林科技大学开展第一场教学工作坊，王教授总共在我校开展了四场工作坊，对我校校本教学培训团队的建设具有极大的启蒙意义和示范价值。同时王教授个人的教学能力吸引着兄弟高校的教师参加到西北农林科技大学工作坊，有效扩大了西北农林科技大学教发中心的影响力。与此相应的，培训团队以BOPPPS教学模型作为核心，设计了13个专题的新教师岗前培训并在2014年新教师培训中进行了实施。

融合重整，二次创业绘蓝图

2015年，中心的体制发生了很大变化。学校在教师教学能力发展中心的基础上，整合高等教育研究所和学校教育教学评估工作机构成立教学发展中心（高等教育研究所），为学校正处级直属事业单位。此时中心新教师培训团队已经正式命名为新教师“教学实务”培训团队，中心对培训工作提出了构建“‘分类培养、分程递进、多元混合’的教师教学能力终身培养体系”的规划，这个培训工作架构在很长一段时间指导着中心资源建设、培训活动等工作的开展。与此同时，我们积极同校外的机构开展合作，连续与清华大学教育技术研究院、智慧树网、超星尔雅等等机构联办“混合教学法训练营”“慕课共享训练营”等等全国层面的会议或者培训，积极地扩大了西北农林科技大学教发中心的影响力。同时，我们的“教学实务”培训课程也通过全国高校教师网络培训中心（简称“网培中心”）陕西分中心反馈到网培中心的研发部，在研发部的大力支持下，实务培训课程从13个专题重整为四个模块8个专题，并于2015年7月在内江师范学院为该校新教师开展培训，8月在陕西师范大学面向全国教师开展了培训，自此“教学实务”培训团队的内容基本固定并沿用至今，并为国内十余所高校新教师进行了培训，成为西农教发中心第一个培训品牌。

西北农林科技大学青年教师讲课比赛始于2006年，中心接手之后面临着教师参赛积极性差、比赛难度低以及脱离课堂三大难题。2015年起，中心围绕青教赛开展了一系列制度建设和激励措施制定。一是2015年出台优秀青年教师海外教学研修计划，选派资助青教赛一、二等奖获得者到国外高水平大学开展研修培训；二是2016年新的职称评审办法里新加入了一条——青教赛一等奖获得者可以直聘为副教授；三是提升讲课比赛难度，参加决赛的老师要从任教课程中任选一个学时进行现场讲授，基本实现还原课堂。教师参赛积极性被激发，竞赛的难度陡然拔高，竞赛对于课堂教学质量的提升提供了直接支持！截至目前，共有410位教师在青教赛获奖，占我校教师总数的20%以上，真正为教学的开展、人才的培养起到了强有力的促进作用。

2018年，学校启动课程思政建设工作，教发中心作为排头兵，在大家普遍对课程思政一无所知的情况下悄然开展普及推广工作。中心首先邀请了上海中医药大学原党委书记张智强教授来校举办“思政教育有效融入专业教学的探索与实践”专题讲座，同时组织了40人的骨干教师队伍赴上海中医药大学现场学习，并于同年举办了学校首届课程思政竞赛练兵，形成了“培训+竞赛”双驱动的教师发展模式，迅速在学校掀起“教师人人谈思政，课程门门讲育人”的交流氛围。截至目前，西北农林科技大学课程思政在国家教育行政学院上线培训课程11门、新华网上线示范课39门。培训团队在国内高校表现活跃。2018年下半年，结合学校教职工理论学习，着眼服务学院基层教学组织，中心依托校本培训团队推行“培训进院系”活动，实现学院从培训“参与者”到“组织者”的转变，全年培训由原来的不到50场增加到过百场，参训者接近5000人次。

培训规模日益扩大、类型不断增多，直接驱动了中心工作的信息化变革：实现了教师教学在线评价，解决了评价普遍面临的时空难题；与超星研发的教师教学培训档案系统，探索信息技术服务教师教学培训延伸拓展为服务教师发展全过程，带动教师培训管理方式重构、管理流程再造，推动培训决策科学化、培训管理精细化、教学分析即时化，提高了教学培训有效性，也为下一步开展教师培训学分制管理提供了技术铺垫。

教发工作进入攻坚阶段，挑战接踵而来。2020年的疫情让教学普遍转向线上，中心提出在线教学实施方案并全面培训的同时，紧急研发《四步轻松开展在线教学》培训课程供校内外教师免费学习，该课程后入选中国教育技术协会“新冠肺炎疫情防控期教师在线教学能力提升培训资源库”。同时西北农林科技大学教发中心支持教师把开展线上教学的经验，在高校教师发展中心可持续发展联盟“教发联盟之声”栏目进行分享。

不忘初心，踔厉奋发启新程

经过十年的发展，西北农林科技大学教发中心从2012年的0.5个人到2022年的11个人，规模在不断扩大，业务在不断完善，为教师发展提供了更多、更全面、更系统的帮助。十年里，“教学实务”培训课程由线下培训实现了在学银在线平台慕课上线，面向校内外的高校教师提供培训支持与服务，更多的校本培训课程也在开展慕课建设。十年里，中心以高度的责任心坚定履行对口支援职责，为西藏职业技术学院新教师、教学督导、支教研究生提供了7批次教学提升培训；课程思政培训团队克服高原反应赴藏职院开展培训；应邀赴青海大学开展教师发展交流。

十年后的今天，回望来时路，中心依然面临着培训专题如何更新、培训师队伍如何管理、高校教师发展研究等等新课题，面临业务不断增长和人员相对短缺的矛盾。如何把我们的工作变为真正的事业、如何带动教师教学发展、如何让我们的活动更加符合学校的期待，这些都是我们要思考、探索的内容。

后记

回顾从事教发工作这十年，大致可分为三个阶段。

第一阶段是黄金时期，大概2012年至2015年。当时30所国家教师教学发展示范中心都有500万的支持经费，而且因为工作刚起步的原因，中心人员有大量的时间学习探索新的工作领域。这个时期的教发主题会议特点：一是水平很高，二是免会务费。我们当时选了大量的优秀老师去参会，开拓了视野，找到了榜样，学到了做法，认识了专家，为我们后续选拔培训师、邀请知名专家来到学校开展培训提供了极大的便利。这一阶段的主题词就是“创新”，做什么都是新鲜而有趣的，老师们也愿意积极参与各种活动。重庆大学以“教育部-密西根大学高校教师发展高级研修班”为主要班底建立的“2013教密高级研修班QQ群”是当时最为活跃的交流平台，汇聚了第一期非常活跃的专家型主任，如山东大学李赛强、陕西师范大学何聚厚、北京联合大学周华丽、武汉轻工大学张胜全等等。大家在这个自由探索时期，非常积极主动地开展工作，各自探索形成新的实践，各个层次的教发中心联盟也逐步建立。

第二阶段是白银时期，大概2015年至2019年。这个阶段的主题词是“伙伴”。随着国家中心经费的耗尽，高校举办的免费培训或者会议几近凤毛麟角，以CHED为代表的各类教发联盟开始频频举办各类公益性活动，一些独具特色的教发中心如西交利物浦大学也逐步出现在视野中，中心相互之间的交流大大增强。这一阶段教师发展转向信息化和国际化两大主题，一方面做混合式教学的研究，开展线上资源的建设；另一方面，有些教发中心已经开始国际化发展，选送骨干教师到国外一流大学开展学习。中心也开始两极分化，有些中心已经由最初的设计阶段转向具体工作的开展，积累了丰富的经验和成果。而一些教发中心开始了人员更新，新人新时期带来的新思考，在整个教发领域大放异彩。最后，商业化教师教学培训机构开始登场，教师发展工作已经全国遍地开花，常态化发展。

第三阶段是青铜时期，大概2020年到现在。这个阶段的主题词是“压力”。这个时期的教发中心已经进入了快车道，很多竞争性的教学活动对前期自由发展的教师发展工作提出了新要求。特别是疫情后，教师发展工作已经整体细化到了四大主题：在线教学、课程思政、教学竞赛和教学学术，特别是前三个基本耗尽了中心的精力，再去做一些其他的探索已经很难。这个时期的教师发展工作一方面要克服教师线上培训管理的“软松散”，另一方面要在各类评审评比中争创佳绩。教发人的责任和压力远超以前。

随着疫情的结束，新的阶段即将到来，崭新的十年，教发中心的使命会有什么变化？后续的工作我们如何取舍？如何加强？如何更好的继续帮助教师成长？一切未知都要去探索，但是始终相信教发事业明天会更加重要、更加不可或缺。

作者简介

王磊，西北农林科技大学教学发展中心培训办公室负责人，主要从事高校教师教学发展以及培训师团队建设研究。近年来主持完成“教育供给侧改革视野下的教师教学发展保障机制研究”等省部级相关教学改革研究项目4项，参与国家级、省部级相关教学改革研究项目5项，执笔完成“农林高校教师教学发展支持评价体系的构建与实践”等陕西省教学成果奖2项，参与组建校本化“课程思政”“教学实务”“混合教学”等师资培训团队6支。