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上海市嘉定区双师云课堂在线教学教师培训小结
受疫情影响,上海市大中小学(幼儿园)3月起开展在线教育,相对于传统的课堂教学,教师的专业能力亟需同步更新,如何基于实际情况开展教师培训?首先,重视教师角色的融合与重塑;其次,聚焦场景应用下的能力提升;最后,区县统筹政策激励。
一、双师模式,实现教师角色的重塑融合
双师模式既统整本区的市攻关计划成员、区名师工作室成员、区骨干教师、优秀成熟教师、见习教师、2-5年职初教师队伍开展协同培养。多层次教师队伍的协同培养促进了课程教学与教育技术的深度融合,促进了教师自身个体的快速融合,使教师成为课程教学专家、教育技术专家、有远见的学习领导者三合一的超级融合的个体。“双师”有两层含义:
录制过程中的双师:由优秀学科教师和擅长信息技术的青年教师组成,每一节网课的录制由这两类老师完成。区教研室按照课程计划制定课表、教学内容和教学进度,精心挑选区内各学科骨干教师和学科带头人组成优秀教师团队,组织授课教师集体备课并由区教研员审核教案。区师训部在区域见习教师和2-5年职初教师中招募志愿者担任助教,协助完成网课录制。
学习过程中的双师:线上名师讲课和班级任课教师协同教学。全区同一个年级学生按照课表进入直播间进行网上学习,各校任课教师一同进入直播间,直播结束后,任课教师根据班级学生的学情,通过在线平台及时做好作业设计、课后辅导和学后评估,及时督促反馈。
二、实战为主,聚焦真实场景下的能力提升
坚持“学用融合、聚焦能力”的原则,根据区域学校信息化应用发展情况和教师信息技术应用能力基础,组建由教育局领衔、教育学院主管、基层学校行政人员落实为核心的信息化管理团队,研制区域方案和各校教师全员参与的信息技术应用能力培训计划。主要聚焦四大类能力提升:一,线上教学工具的使用;二,线上教学与互动(主播能力);三,线上作业布置与批改;四、在线学生管理与评价。
根据敏捷开发模式不断完善调整培训方案,由教育局、教育学院组织开展核心团队(校长、教导主任、主讲教师、录课助教、在线主播)分层培训,并推送各类教育资源和操作指南供全区教师学习;学校根据“以校为主、基于场景” 及教师实际培训需求制定校本培训方案,合理配置学校培训课程套餐,采用自主选学、实践为主的培训方式,组织开展教师全员培训、教学实践和应用研修。
三、政策激励,工作量与学分核算、绩效奖励相结合
完善教学考核评价激励办法,将教师在疫情防控期间开展的在线教学计入日常教学工作量,将在线教学课时统筹纳入相应的绩效管理办法核定,对优秀在线教学成果予以表彰奖励。
教师通过线上学习、线上教学等方式参加在线教学能力提升、培训(包括在线教学试运行)均计入能力提升工程2.0培训学时(每人5年不少于50学时,其中实践应用学时不少于50%),在线教学资源制作、在线教学实施等成果计入能力提升工程2.0实践学时,纳入继续教育区级、校级学分管理。
四、调研反馈,优化教师在线培训课程内容
通过问卷调查了解教师培训情况,99.8%老师通过多种渠道完成了市级5讲“教师在线教学能力提升课程”的学习,极少数教师因为工作冲突未全部完成,后续将通过各种回放渠道补课。5讲在线教学课程受到了教师一致好评(收看途径多元、内容实用、讲师能力等),并提出了“增加实例操作讲解型课程、推荐自主学习资源”的小建议,这也为市区校三级培训内容的优化提供了方向。
嘉定区通过2周的测试课程,不断从教师、学生、家长等方面收集反馈信息,不断优化教师在线教学能力提升培训方案和课程内容,进一步帮助教师掌握具体实用的在线教学技能,更好地提高学生学习成效。