一、准备建议

1.掌握教学技能。教师只有能熟练使用在线学习平台、qq群或微信群，才能推进在线云课堂教学的各项板块的实施。如：视频发布、作业发布、在线答疑、评价反馈……

2.选择教学内容。教师在选择教学内容时，应根据现用教材版本，尤其以统编版课本教学内容为主，以其它实践性、体验性等教学内容为辅。

3.确定教学进度。教师应按照当地教育行政部门发布的《各学科在线教学进度安排及建议》推进线上教学。

4.组织教学资源。教师可搜集统编教科书相关资料，借助更多样的公益性优质学习资源，整合形成教学资源包，包括教师配套资源：电子课本、教材分析参考、学生参考习题、答案参考；慕课配套资源：课件，教案，同步教学微视频（15分钟左右为宜，若一师一优课的教学长视频，可引导学生从不同的时间节点，分段学习）。注重对平台类提供的资源进行分类与筛选，网上的资源纷繁复杂，学生不具备甄别与选择的能力，现有环境下，是对平台提供的资源，要实现进行预判和选择，根据班上学生的分层情况，预备几手选择方案，预备教学时，根据需要有针对性的推送不同的学习资源。

二、备课建议

1.利用年级教研组为协作共同体，认真学习课程标准，通读电子教材，熟悉课本体例，把握教材特点，领会编写意图，依据年段特点，梳理教材的相应单元教学要素，确定单元教学目标和课时目标，进行单元整组备课，做好超周备课。结合学情设计教学活动，设计学习单，精讲练习设计、课堂作业设计、课后作业设计及单元复习设计。

2.备课时要依据每节课的重难点进行三时段设计，即课前预学设计、课中导学设计、课后拓学设计。

（1）课前预学设计围绕三点：

一是本课学习所需要具备储备的重点知识点。以语文学科为例，如重点易错字词检测练习。

二是预学本课，引导学生用思维导图，梳理知识概要。以语文学科为例，归纳课文主要内容、理清写作顺序的相关练习。

三是发现并提出问题。引导学生带着问题去学习，要求学生梳理出预学中的困惑点、难点，在班级互动空间，提出问题相互交流，便于老师确定学习重难点，引导学生共同思考。

（2）课中导学设计要针对每课教学重难点，围绕单元学习要素、课后习题提炼核心问题，提供学生探究核心学习内容的学习流程、巩固练习。布置课中训练任务，发挥网络债券平台的实时数据分析与统计功能。客观题，随教学过程，实时发布任务，学生及时完成任务提交平台，平台自动生成全班及个人的评价分析报告，教师根据知识点，预备不同难度的作业，有针对性的实施修正课中练习任务。

（3）课后拓学设计要设计好夯实本课所学，布置课后训练任务，根据教学需要，可以做更开放的任务设置，除了在线的客观题外，还可以设置一些有趣的主观题，比如一些视听作业、手绘或电子思维导图、小手工小制作等。以语文学科为例，单元语言要素的语段阅读练习、小练笔、双基思维训练客观题、课外拓展阅读推荐、录制朗诵小视频或录音、手绘课文思维导图等。

3.用好在线班级云空间和班级群，提前上传学习资源、课前温馨提示、互动任务单等到班级云空间或班级群里，引导学生在线互动，做好师生、生生互助的预案。以语文学科为例，教师请依据单元语言要素及每节课的读写训练点，做好教学微课或PPT，上传教育云空间、班级空间或班级群，供学生进行自主学习。

三、教学建议

每天的线上教学可采用微课自学、学习单导学、教师讲授、学生微课展示学习成果、组织在线讨论等方式开展在线学习活动；

教学流程推荐五个板块：上传“预学单”，自主学习；反馈“预学单”，检验学习；观看“微视频”，在线学习；推送“学习单”，巩固学习；布置“课后题”，拓展学习。

1.上传“预学单”，自主学习：教师上课前在教学云平台上传“课前预学作业”，指导学生预习。

2.反馈“预学单”，检验学习：每节课，前5分钟进行预习作业反馈，针对预习中的突出问题进行强化指导，梳理学生质疑，聚焦核心问题。

3.观看“微视频”，在线学习：教师通过教学云空间或班级空间板块，将制作好慕课、微课等学习资源通过课中导学推送给学生开始在线学习。教学时，请设置回放功能。方便学生课后进行复习。

4.推送“学习单”，巩固学习：课末讲解当天学习的导学单、精讲课堂作业。

5.布置“课后题”，拓展学习：推送课后拓展作业以及第二天学习预习单。各班教师围绕单元语文要素，可以选择类文推送给学生阅读，也可以根据班级实际情况，开展有趣的语文活动，拓宽语文视野。

6.以上侧重的是根据网站现有资源，做在线点播学习。根据自己所在班级学生的特点，依据不同的教学目标、教学内容、教学对象，老师还可以开展有针对性的直播课程。直播课程，更贴近于课堂教学的常态，老师根据需要可以出镜与不出镜。自己班上的学生观看老师的直播课程，是特别有亲切感的，尤其是在面对疫情，在家学习的这个阶段，有条件的老师建议了以出镜的方式给孩子更多的鼓励。

关于直播教学的几点小提示。

（1）熟悉直播平台的操作与使用。

（2）根据现有环境合理选择直播方式。有条件的老师可以借助笔记本，或台式机加麦克风和摄像头的方式在PC端进行直播教学。只有手机的老师，借助相关直播APP，也能进行直播教学。

（3）直播之前要做好备课的相关准备。比如：

A.需要展示电子资源的，可以根据直播平台的需求，准备好PPT、微视频、电子教案、仿真实验等，根据平台的使用要求选择屏幕分享等多种方式进行展示。

B.需要展示板书的，准备好摄像头或手机，有条件的可以在黑板上或白板上进行书写，摄像头和手机需要有支架，便于选择合理的拍摄位置；没有黑板和白板的，可以准备A4或者是8K的白纸，以纸上书写的方式进行，摄像头或手机需要调整位置，固定好俯拍。相关技术问题可以请教技术人员(如平台客服、技术达人……)都能解决。

（4）直播的课堂组织与管理。

A.基于云和大数据，了解学情。结合平台已有功能，可以进行点名、签到、签离、统计在线学习时长与时段……基于云和大数据，可以统计分析参与学习的人数、学习情况等。

B.加强课堂互动，提高在线学习的活动性。课堂活动除了在线提问，学生可以通过语音图片文字的方式参与回答外，还可以结合交互式电子白板软件，使用批注、放大镜、聚光灯、倒计时等方式，进行互动。比如，湖北教育云平台与101教育PPT结合，直线连连看、视听题、游戏推理、三D实验、仿真实验、思维导图、在线地图、视听训练、听写活动……等更多课堂互动活动。

C.云游戏的方式，提升在线学习的趣味性。借助在线学习平台点对点的云优势，实现游戏化的互动。比如，湖北教育云平台与101教育PPT结合可以实现接龙游戏、随机翻牌游戏、团队竞赛、闯关游戏……

（5）直播结束之后，通过后续活动，延展学习的广度与深度，拓展提升。直播结束之后要根据，直播中的学生反馈，设计后续拓展活动，加强课后互动与辅导，提升学习的深度

四、评价建议

1.教师依据教材重难点，根据学生留言的共性学习难点进行班级答疑。再利用网络作业，反馈学习效果，进行个性化辅导。

2.教师可开辟学生优秀作业网上展示平台等渠道，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信。

3.教师可在班级群及时反馈班级学习打卡情况、完成作业情况等。

4.教师为学生编制和推送的作业可以进行在线答题，在线批阅，查看成绩数据分析。也可以利用熟悉的平台，如教育云或qq、微信班级群线下学生自行完成。学生可对照答案家长或学生自己进行批阅。教师要指导学生完成作业后的打卡上交和留言评论——主要是反馈学习难点问题。

5.教师设计课后拓学作业上传，指导班级学生认真完成，上传作业，进行批阅。并在第二天在QQ群或微信群进行集中反馈和解析。

6.拓展评价对象与评价方式。加强师生、生生评价的方式和方法，基于云平台拓展家校互动，引导家长及上级教学、教研主管部门与专家，参与的评教活动中来，构建起多为立体的评价体系。

五、指导建议

1.下载授课教师上传的教学资源（微课、PPT、预习作业、固学作业、拓学作业），与授课教师一同研究教材，制定辅导计划。

2.将授课教师设计预习作业上传，指导班级学生认真预习，上传作业，进行批阅。

3.督促学生按时登录在线云课堂上课，要求学生在人人通空间、QQ群或微信群中进行多样化的在线学习活动，如：课文、古诗背诵、拓展阅读、单词记忆、语段练习、小实验设计、小制作等打卡。

4.观摩在线云课堂授课，结合授课老师讲授的内容及时QQ群或微信群中在进行答疑解惑。

5.要面向全体，兼顾“两头学生”——学优生和学困生学习情况，做好个性化的辅导和提升。

                                                                                                                                                                  （湖北培训团队）